谈语文课学生自主学习能力的培养

张梅

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0069-02

《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。

一、对自主学习的认识

对学生学习兴趣的培养是一个关键问题，教师自己对待学生要像火焰或者说应该像太阳一样，用热情去感染学生，最大可能的调动每一个学生学习的积极性，使自己上的每一节课都生动活泼，把课堂作为学生发展的天地，自主的摇篮。语文的外延等于生活的外延，自主能力的培养需要一个开放的优良的环境，因此我们教师要主动改变自己的教学思想和教学方法，变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的自主才能。

著名科学家爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”我国古人也说过：“学起于思，思起于疑”，有一首诗专门写“学贵有疑”——“求学贵有疑，有疑贵问师，小疑获小进，大疑得大知。”可见，让学生没有问题并不说明课上完了上好了，我们还要从别的方面考虑我们还有什么没有做。那就是学生自主能力的培养。

二、自主学习的开展

要自主，首先要活跃学生的思维，使学生在一种开放的活泼的环境中，自信、积极、乐观、向上的学习，学生活跃的思维对教学可以起到事半功倍的效果。教师重要的是要做有心人，可以在语文课上进行多方面多方位的练习，因为即使一个字一个词语的训练也是培养学生自主学习的机会，学习了一个新的字或者词语可以让学生想办法讲给弟弟妹妹来学，做一次小老师，并练习运用造句，尽可能写出优美的意义深刻的句子，还可以在课堂上对一些学生不是太好的句子进行扩展或者补充练习，从一点一滴练起，养成习惯，培育学生想象的幼芽。在阅读教学中可以根据内容作出相应的训练，以活动为主线的语文课堂教学为自主教学开辟了广阔的天地，教师要在课堂上培养学生敢于提问敢于创新勇于创新的个性。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”“提出问题比解决问题更重要”，我们在学习课文时可以启发学生想象，结合课文使学生大胆展开想象的翅膀，进行自主学习。我在教《陶罐和铁罐》时，让学生想象铁罐奚落陶罐时他是怎样想的，陶罐在回答铁罐的问题时会怎么想，再让学生想象一下如果再给铁罐一个重生的机会他会对陶罐说些什么，能不能受到教训。通过练习使学生对文章了解加深并且受到了思想教育。其他的任何一篇课文都可以进行这样的练习。美国心理学家吉尔福特认为人的发散性思维与人的创造能力有直接关系，我们在讲课中要引导学生做发散性思维，随时作好回答学生考虑到的问题，也经常提问学生这类问题，如讲《爬天都峰》这一课，我设了这样的几个问题：如果老爷爷在我非常恐惧的时候没有用心鼓励我，往下会怎样发展？如果我不是很自信地回答老爷爷的问话，文章会怎样结束？通过这些分析，学生们自然谈到了故事情节以及细节的作用，也就理解了本文难点“你们这一老一小真会从别人身上汲取力量啊”这句话的含义。《纸船》既有表现理想之船，也有载满友情之舟，《我是一条小河》既有欢歌笑语，也有蓬勃志向，更有深深情怀。我还让学生进行了集体创作，一篇文章我想好一个适合学生的开头，每人一句或者一段，既可以有自己擅长的各种描写手法，也可以有离奇而又不偏离主题的想象，集体创作没有了优差生的区别，学生充满兴趣，表现出神奇瑰丽的想象，其效果明显。

课外阅读自主学习的培养。在课外阅读中更应该提倡学生的创造，教师引导学生阅读并作好笔记，还要学生在写心得时展示自己的独特思考，这往往有自主学习的火花闪现出来。

课堂与课外的紧密结合，“关注台湾”“我是联合国的一员”等活动可以让学生关注时事，了解现实，聆听痛苦，分析世界，针对现实生活中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义，以权谋私等消极腐败现象可以通过其他活动，以引导学生思考、鉴别、感悟，在了解后真实反映自己的思想，教師有的放矢进行教育。

学生在做中学，在学中思索感悟，并在学中去做，在做中内化，形成自己正确的世界观、人生观和价值观，更使自己具有了自主学习的素质与潜能。

我们必须充分抓住现代教学中的契机，改变传统教学中学生被动接受知识的局面，培养学生的自主学习习惯，发展学生的想象能力和创造能力，使学生具有发展的不竭动力。