体育教学中“以软制硬”教学策略探究

张成礼　王世成

【关键词】 体育教学；思考；观察；爱心；方法

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0117—01

教法行为源于思维理念。教学方法的改革，首先必须更新教育教学理念。无论教学内容的选择还是教学方法的更新，都应以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注个性差异和不同需求，确保每一个学生受益，关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学生的运动参与兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，也是 “运动参与”学习领域目标达成的有效途径。

一、冷静思考，稳妥解决

某次上队列课时，队列中两名学生窃窃私语起来，他们向来都很遵守纪律，如果立即批评他们，会伤到他们的自尊心，效果也未必好。于是我对大家说：“刚才小王和小李在同学一起‘讨论如何才能做好队列练习的齐步走，下面就让他两来给大家示范一下。此时两名窃窃私语的学生立刻意识到自己违反了纪律，也意识到老师在维护他们的自尊心，接下来的示范中，他们脸上带着歉意的微笑，示范得特别认真。课后，我反思了本节课出现的这一突发状况以及自己的做法，我为我能冷静，稳妥地解决这一问题的做法感到很欣慰，因为，如果当时一时心急生气发火，就有可能失去理智，也有可能在学生面前失态，更糟的情况是会使这两个学生在同学们面前没有面子，在以后的学习生活中失去信心，这种后果是谁都不愿见到的。所以我觉得，在处理这类突发现象时，应冷静地思考，稳妥地解决问题。

二、 认真观察，因势利导

在一次教授单杠和引体向上时，有同学不按要求练习，跑到其它地方肆意玩耍，并做一些危险动作，面对这样调皮并不遵守课堂纪律的行为，我非常生气，再者从安全角度考虑，也让人非常担心，想立即制止并狠狠地批评他。但我突然发现他做的动作一样是为了练习单杆和引体向上。只不过动作不标准，不规范，还有些危险罢了。我意识到他也许是在自己尝试体会动作。只不过他喜欢小组练习，不喜欢老师组织的的集体练习罢了。于是我没有责怪他 ，而是将他叫到跟前，告诉他这种探索精神是值得我们学习的，但要注意安全，注意动作的规范性，有效性。在注意以上几点的基础上，我允许他小组练习，并让他当小组长，分组、分场地练习。课堂气氛一下子活跃起来，同学们练习次数多了，参与的积极性高了，整堂课轻松，愉快，练习效果也非常明显。

三、知己知彼，以理服人

在一次体育课上，我正在叫同学们进行前滚翻练习。这一项运动特别强调学生的注意力要集中，一旦注意力不集中，就有可能导致动作不标准而伤到学生的颈椎，很危险。我私下将一位随便练习的同学叫到一旁语重心长地告诉他，他的这一看似不必计较的玩笑动作，可能会造成一个同学受伤，也有可能会骨折，如果同学们互相善意地帮助，不但能增进感情，还能达到共同提高的目的。之后我拍拍他的肩膀，友善地示意他归队。在集中讲解时我特别又强调了练习时开玩笑的危险，要互相帮助。我注意到刚才的那位同学特别不好意思。在接下来的练习中，他特别用心，同时也不断地帮助其他同学练习，尤其是他还反复纠正其他同学玩笑似的危险动作，并像老师一样给他们讲这样做的危害。看到这里我特别感动，我为自己能站在学生的立场考虑并解决问题感到欣慰。我就想如果我不了解他，横加指责和批评，他可能会非常抵触，但现在的他是多么可爱和听话啊！

四、用爱滋润，耐心教导

在一次蹲踞式起跑练习课中，一位同学在练习时无精打采，我叫了过来了解情况，才知道该同学父母常吵架，有时还打架。今天就是因为父母在家打架，惊吓了他，影响了他的情绪，使他没有心思学习。知道了这些，我觉得应该和这个孩子谈谈心，于是我结合学校的爱心阳光工程，让他回家和父母谈心，让父母知道孩子已经长大了，孩子有自己的想法，父母应该为了家庭和孩子共同努力。然后又给他父母打电话交流。通过这一系列的工作，他爸爸妈妈不再吵架了，即便有争吵，也会尽量避开孩子。在以后的学习生活中，我发现他上课精神了，心情愉快了，整天笑嘻嘻的。我鼓励他增强学习生活的信心，结果他期中考试成绩优秀，并且在元旦师生书画展览中还获得了奖励。我一下子意识到，爱对一个孩子来说是多么的重要啊。我用爱心感化了他，他用良好的成绩，优秀的品质报答了我。

总之，教学组织必须打破整齐划一、刻板沉闷的形式主义格局。要留给学生充分自主活动的时间与空间，提倡以自主学习、合作学习为主线来组织教学，提倡生生互动、师生互动的教学形式。要针对学生学习的现状与实际教学的案例，把握时机，画龙点睛，发挥教师的主导作用。促使学生想学、愿学、会学、乐学，尽量地发挥教学资源，推进学生积极主动地参与体育活动。

编辑：蔡扬宗