思想品德教学中渗透心理健康教育初探

杨小春

【关键词】 思想品德教学；留守学生；心理健康教育

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0111—01

近年来，越来越多的年轻人涌向发达地区以打工谋求，而这一部分打工者的子女大多数在小学、初中和高中，由于一系列原因，他们暂时无法解决孩子进城上学等问题，他们不得不把孩子交给老人、亲戚、邻居照顾。这一部分留守学生由于父母长期不在身边，缺乏家庭教育和亲情关怀，很容易出现心理问题，他们的性格往往古怪，逆反心理特别严重。对此，教师应利用思想品德课，对留守学生进行思想品德教育。在具体操作中，教师要以思想品德课为阵地，以留守学生的心理健康为目标，潜移默化地影响学生的行为，使之最终积极参与思想品德课学习，心理状况更加健康。

一、创设良好的课堂气氛，展示健康心理状态

良好的课堂氛围是进行正常学习的必备条件，而民主、和谐的师生关系是学生心理健康的保障。因此，在课堂上，教师要放下架子和学生做朋友，把学生看成是学习的合作者、参与者和主人。这样，学生才能破除教师的权威，把教师看成是学习的引导者，认为教师如同导游一样，是带领自己浏览美景的。实践证明，学生如果与教师亲近了，自然会消除紧张、消极的心理，不但学习成绩会有所提高，而且心理状态也会相对健康。学生体验到受教育是快乐的，才能主动参与学习、敢于争辩，使潜能得到发展，情感得到丰富，心理更加健康。

二、挖掘教材资源，对学生进行心理健康教育

将教材中能够进行心理健康教育的内容挖掘出来，使其成为对学生进行心理健康教育的资源。思想品德课本中有很多进行心理健康教育的资源，例如，笔者在教学《善于调控情绪》一课时，先通过幻灯片让学生明确情绪是可以调控的，然后让学生结合实际生活，总结出调控情绪的方法。这样，教师能够通过教材自然而然地对学生进行心理健康教育，并且通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养学生积极健康的心理素质。

三、改进教学策略，促使学生形成健康的心理

在课堂教学中，教师应注重引导、启发、合作等方法的应用，满足学生健康成长的需求。笔者在思想品德教学中，根据本学科的内容特点，改进教学策略和方法，使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习。对于正确回答问题的学生，笔者会给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考仍无法正确回答问题的学生，笔者会先肯定他们解答中的正确之处，然后给予其适当的引导。这样，能让大多数学生享受到成功的快乐，促使学生形成健康的心理。

四、探究教学方式，培育学生坚韧的道德品质

坚韧的道德品质是心理健康的总钥匙。心理不健康的人，他们总是在日常生活中表现为急躁、冒进。在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用探究教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性、心理方面起到积极作用。例如，在教学《自我新形象》的内容时，教师可以采用探究的教学方式，让学生在讨论和交流的过程中发现自己对自己的了解程度，逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受该教学内容的影响，必将在探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了自己的新形象，更为重要的是，还增进了学生之间的关系，丰富了学生的情感，这无疑对健全学生的心理品质起到了积极的作用。

总之，留守学生的心理健康问题已经成为严重的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，它需要学校、家庭、社会的共同关注。教师应把更多的关爱和呵护给予这些心灵脆弱的学生，对他们进行心理健康教育，促使他们健康成长。

编辑：马德佳