授“法”激“趣”话阅读

刘昭慧

【关键词】 阅读教学；激趣；方法；推荐

书目

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

14—0035—01

富兰克林曾说：“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”阅读既是开启学生心灵智慧的钥匙，也是增长知识的有效方法。从小培养良好的阅读习惯，不仅有益于孩童时代的学习，而且能使学生终生受益。

但是对于个别学生来说，读书犹如一场艰苦卓绝的战争，既要和自己的惰性较量，又要和家长、老师斗智斗勇。那么，怎样能让学生爱上阅读，又学会阅读呢？

一、带领学生：体验阅读乐趣

按照“得法于课内，得益于课外”的原则，教师不妨从家校两方面引导学生，提高学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣大部分源自于语文课堂，教师指导学生课内阅读，可以让学生从“听故事”到“读故事”再到“讲故事”。针对刚入学的小学生识字程度参差不齐的情况，教师可以设计一个“课前五分钟听故事”的环节。选择一本贴近学生年龄和生活的故事书，在每节课开始时，教师将故事娓娓读来，读到关键部分戛然而止，“若要知后事如何，请听下回分解”。这样，对于下节课要读的内容，学生往往是期待而关注的。这个环节起先可以由教师主持，过一段时间后可请一些识字较多的学生来读，之后由学生们轮换着读，最后演变为大家都争着抢着读。从教师推荐故事读给学生听，到学生自己找故事与大家分享，学生的表现是精彩纷呈的，这样的引导，学生才会喜欢上阅读。

当然，提高阅读兴趣也离不开家庭氛围的熏陶和家长的引导。在家里，家长除了要给孩子提供适合他们年龄的书籍外，还应经常带他们去书店，鼓励他们利用零花钱购买图书。另外，家长还应与孩子互动，来一段“亲子阅读”——家长读给孩子听，孩子读给家长听，必要时还可以装扮角色演一演。

二、告诉学生：应该这样读书

阅读首先要有良好的习惯。从小学低年级开始，教师就应该在课内循序渐进地指导学生进行阅读。文字认读是基础，读第一遍时要疏通文字，认清字形，读准字音，懂得字义，区别形近字。读第二遍时要理解文段，读懂大概内容。读第二遍时要思考文段先写什么，后写什么，作者为什么要这样安排顺序。这样三步骤反复诵读，学生会形成边读书边思考的习惯。

阅读还要仔细认真。在家里，家长要给孩子创造一个安静的读书环境，避免外界干扰，培养默读的习惯。还应该有意识地让孩子带着问题去读书，读后简单复述文章大意。有机会也可以和孩子就某一问题进行讨论，以此来增强读书的目的性和自觉性，防止孩子心不在焉。

阅读的方法有很多，下面介绍几种适合小学生的阅读方法。

1. 朗读法。书读百遍，其义自现。反复吟咏，掌握作者的感情基调，便能受到感染和教育。

2. 复述法。流畅地复述读过的文章内容，讲清事件的来龙去脉，可以进一步加深对文章的理解。

3. 圈点法。读书时用一些醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。

4. 批注法。读书时在空白处写上自己的理解和感受，能帮助阅读者加深对文章的领会。

5. 抄读法。遇到好句好段时边抄、边读、边想。抄读的过程也是更好地理解文章的过程。

6. 表演法。将读过的有趣的文章编成剧本演一演，在演的过程中其实已经加入了自己的理解和感悟。

三、引导学生：该读哪些书

家长和教师给学生提供的图书越丰富，学生的阅读理解能力和对书的鉴赏能力就越强。然而，面对鱼龙混杂的图书市场，我们应为学生选择哪些适合他们阅读的图书呢？

首先，选择符合学生兴趣和年龄段的图书。找准了学生感兴趣的图书，无疑是为学生走进阅读世界打开了一道门。其次，选择一些语言优美的图画故事书、儿歌、童诗等。这些书有助于提升学生的语言能力和文学修养。最后，应该选择那些能增强学生概念和知识的图书。比如，涉及天文、地理、自然、机械等内容的书籍，能满足学生旺盛的求知欲，丰富学生对世界的认识。

读书的过程就是一个把书读厚，再把书读薄的过程。把书读厚，一句话中可以体味到无穷的含义；把书读薄，把握住要领才能活学活用。让学生学会读书，爱上读书，习惯读书，并能思考其中的一些东西，寻找读书的乐趣，探索书中的奥妙，提升自身的修养，这样学生才能受益终生。

编辑：马德佳