商务英语资源建设分析

刘晓婷+张铁军+李文辉

摘要：在新的形势下，商务英语资源建设是学科发展的重要方向。分析了商务英语资源建设的现状，探讨目标定位和设置等关键问题，对实际资源库的建设起到积极的作用，为我国商务英语资源共享建设工作的顺利实施提供参考。

关键词：商务英语；资源建设；课程定位；设置

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）04-0144-02

随着互联网的飞速发展，教育资源共享已悄然成为具有独特优势的学习活动。2001年，美国麻省理工学院（MIT）率先启动网络公开课OCW（Open Course Ware），内容覆盖人文、哲学、历史、经济、政治、生物等诸多学科。耶鲁、赖斯等知名大学紧随其后，网络公开课迅速席卷全球，成为最成功的网络教学案例。普林斯顿前校长William Bowen在谈论OER（Open Educational Resource）时说到：“越来越多的大学，包括那些最顶尖的学校，正使用新技术让世界进入它们的‘辖区，再也不可能紧锁‘大门。”可见OER已经成为当下高等教育最前沿的课题。我国商务英语专业发展至今已被确认为高等教育中的专业学科，但尚未建立起一套系统的、交互式的信息资源库。随着社会和经济发展的迫切需要，商务英语资源建设应引起教育界同人的重视。

1 我国商务英语资源共享建设现状

2003年9月，IET基金会、MIT和北京交通大学在北京举办了“MIT开放课件（MIT OCW）国际论坛”。随后，由北京交通大学、北京大学、清华大学、北京师范大学、北京航空航天大学、北京科技大学、中国地质大学、对外经济贸易大学、中国石油大学、中国矿业大学、中南大学及中央广播电视大学共12所国内知名大学联名上报教育部，于2010年10月成立了CORE（中国开放教育资源协会）。CORE的建立，开启了我国公共教育资源的新模式。发展至今，主要有国家精品课程资源中心、网易精品课、VeryCD等平台，其中Very-CD主要提供国外公开课资源。在这些共享资源中，涉猎了目前国内外主流的大部分课程，范围较广，其中不乏英语语言类、经济类、金融管理类方向的教育资源，但商务英语专业的资源相对较少。

笔者搜索了商务英语类的公开资源，只有两页63个课程且重复性较高，集中在电子商务、商务英语听力、商务英语阅读、国际贸易基础等少数几个商务英语必修课程。在网络公开课平台上，商务英语资源凤毛麟角。这些有限的课程不能满足培养商务英语专业人才的需求。从教学内容来看，这些商务英语共享资源的课程设置、进度安排还是以教科书为主，教学方式单一、缺乏灵活性，在情境教学、模拟商务活动、以及和学习主体的互动方面存在明显不足。

2 商务英语资源共享建设分析

2.1 商务英语资源共享建设的定位

商务英语是一门交叉学科，其教学内容和应用领域涵盖了英语语言学领域、管理学领域和经济学等学科，因此，无论从学科定位还是人才培养的角度看，商务英语资源库的建设势必要广泛地涵盖以上三个领域的基础知识和专业知识。麻省理工学院的OCW项目的成功并非偶然，一方面弥补了全球学子对未能进入世界一流大学的遗憾，另一方面网络公开课的先进内容和教学手段促进了全世界范围内高等教育的专业技术交流和文化交流。这对商务英语资源共享建设起到很好的提示作用。

我国的商务英语学科从上世纪50年代起创立，是在社会和经济发展需求推动下，结合ESP（ English for Special Pur-poses）理论指导逐步发展起来的。商务英语专业培养学生分为三个主体：一是主修英语语言文学基础课和专业课，辅修商科基本知识；二是主修经济类专业课和基础课，兼顾掌握一定的英语语言文学基础知识；三是双学位，英语专业同商务类专业并重，兼具两种学科的专业能力。商务英语资源共享建设的主要服务对象是这三类主体。鉴于MIT公开课的成功案例，我国的商务英语共享资源还应向第四类主体开放，即没有英语专业或经济专业的学习背景，但正在从事商务英语活动，有学习需求的一类人。

国内外学者认为商务英语是ESP的一个分支，隶属应用语言学的范畴，可见商务英语专业从成立之初就是一门交叉学科。从宏观上看，它与语言学、经济学、心理学、教育学、社会学等学科都有密不可分的内在联系。从微观上看，商务英语涵盖了两类学科的基础课程和专业课程，如英语专业中的综合英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语国家概况等以英语为基础的主干课程；商务专业中的国际金融、国际贸易、市场营销、电子商务、外贸实务等；以及两学科的交叉学科如：外贸英语函电、商务英语写作、商务谈判等等。所以，商务英语资源共享建设主要以微观角度进行服务内容的定位，为服务对象提供专业类的商务英语基础课和专业课相关资源，其中包括多媒体教案、教科书和拓展阅读书籍、课后问题、试卷及主干课程的公开课视频等内容。

2.2商务英语资源共享建设的设置

商务英语课程内容的庞杂性，以及应用领域的广泛性等特点对商务英语资源共享建设提出了很高的要求。在庞大的资源库里面，如何有效建立区块资源是主要的问题。

2.2.1范畴化设置

范畴是指人们的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。范畴化即分类的过程，是人类处理信息过程中生理和心理的本能行为。由于商务英语资源库信息量庞大，所以资源共享建设要进行范畴化设置，从多方面考虑各种因素，抓住规律进行有针对性的安排，以便被学习主体所接受。范畴化设置具体有两方面，不变因素和变动因素。不变因素指的是商务英语的专门类词汇、英语的语法结构以及语言约定俗成的固定用法，这些因素内部结构相对稳定，不会随着社会的发展而发生较大变化。变动因素是指在社会、经济、科技等领域的发展过程中，有源源不断的新创词汇添加到资源库。在商务活动中，贸易双方使用语言时，隐喻及一词多义现象会因为个人不同的体验、情感经历、文化背景而不同。如golden handcuffs在商务英语中不能按字面意思理解为金手铐，实际的意思是将经纪人和经济公司连接起来的合同；又如：The venture has been widely dismissed as a $264 millionwhite elephant.普遍认为该2.64亿美元的风险投资华而不实。这句话将失败的风险投资比作white elephant，如果不理解这个词组的意思，直接翻译成白象就大错特错了。

除此之外还应该适当考虑跨文化交际因素中的非语言交际。商务英语跨文化交际的影响力已深入各个角落。在商务活动中，有时不一定要用语言表达，通过接触、手势、面部表情等方面都可以有效传递信息。这些都是非语言交际，其主要体现为四个主要范畴，身体动作、空间距离、时间和沉默。如在接受一个穆斯林国家的人递过来的东西时，如果用左手去接会引起对方的不高兴，因为左手被看作是不洁之手；在贸易谈判时，日本人不直视对方的眼睛，而是看着眼睛下方的位置，以表示尊重，而美国人则更倾向于直视对方，表示我在聆听。

2.2.2商务英语能力测试库

我国高等教育体系下，商务英语在校学生英语能力测试的主要途径是专业四级、专业八级和大学英语四、六级。社会考试中权威性较高的是剑桥商务英语BEC考试。相比较后者考试内容和试题设置更符合商务英语专业学生的课程内容和就业环境，但试题中涉及的部分行业、产业，思维理念、交际手段不能与我国经济环境和商务活动对等投射，存在输出差异。国内的全国国际商务英语考试（CNBECT）从2006年启动，考试内容与剑桥商务英语相仿，但影响力不及彼。同时，互联网中可搜索到的商务英语电子教案及电子试卷中，也没有相应的商务英语能力测试，因此商务英语能力测试库的建设尤为重要。

3结语

在新的形势下，商务英语资源共享建设适应我国经济发展需求，是势在必行的，探讨并分析商务英语资源共享建设具有一定的理论指导和现实意义。本文阐述了商务英语资源共享建设的定位和设置等关键问题，对实际资源库的建设起到一定的积极作用。由于商务英语资源共享建设还处于初级阶段，还有很多问题有待解决，如资源库建立者的筛选、教材的选择、实践经验收集工作等等。