“生本教育”理念下中职德育课堂教学探究

张新

摘要：随着我国经济的发展，人们生活水平提高的同时，各行业正面临着改革，我国教育事业由应试教育成功转型为素质教育，各大高校在改革的过程中虽然取得了一定的成绩，但是在新课改的应用中有一些不足之处，应通过新的教学理念对中职德育教学进行新观念的建立，中职德育教师应紧跟改革热潮，更新思想观念和教育模式，通过“生本教育”理念对中职德育教学质量进行严格的把关。

关键词：生本教育理念；中职；德育教学

中图分类号：G631

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）04-0082-02

“生本教育”理念是我国教育改革的新型教学理论，这种理念为改革的顺利实施起到了非常关键性的作用，具有很高的教学价值，在中职的一些学科中广泛使用，特别是在德育教学中的使用最为广泛，对德育教学产生了积极影响。“生本教育”和传统师本教育有较大差距，前者更注重“以人为本”的教学理念，注重思想上的认识，体现出了新时代的一种新的教育模式。生本教育使重心放在了学生身上，以学生为中心，从各个不同角度来提高教学质量，这在很大程度上对创新型人才的培养具有重大意义。

一、生本教育理念的概念

生本教育理念是由我国郭思乐教授首次提出，通过把师本教育理念不断深化转变为生本教育。早在17世纪，有学者提出一种理想教学方法，既可以降低教师授教程度，又可以使学生对知识进行更好的吸收，使学校减轻各种繁杂劳动强度，让学生轻松学习，快乐进步。夸美纽斯认为：教师在教学中的地位是对学生的引导，让学生对知识进行主动的掌握和探索，完成系统知识吸收的同时对问题进行解决，这种理论的提出是生本教育的原型。

生本教育理念主要内容倡导的是“先学后教”和“以学定教”的教学理念，让学生摆脱传统式被动的学习模式，真正意义上成为教学的主导，所以，在此基础上师生要进行教学观念的转变。在生本教育理念的倡导下，学生主要的学习形式是自主合作学习，教师作为教学中的引导者，通过对学生的引导来完成知识的学习，教师在课堂中采用精讲方式简化课堂内容，使学生通过教师讲述的重点内容来对知识进行延伸和探索，教师给予适时的点拨。在此种教学中可以使学生最大程度上发挥自身潜能，提高自身对事物的延伸、发现问题和解决问题的能力，以此激发学生的积极性，通过对知识的不断探索提高对知识学习的兴趣，以此提高教学质量。

二、“生本教育”理念下中职德育课堂教学途径

1.先做后学，以学定教

在德育教学中贯穿生本教育理念，要做到先做后学，以学定教。学生可以进行教学前的准备，把准备好的教学内容和学生进行分享和交流，展示自身准备成果，并对此进行感悟，这样能够在知识准备的基础上进行德育的学习，实现德育知识从感性到理性上的过渡和认识，做到先做后学。先做后学的效果就是以学定教，以学定教不只是由知识本身性质决定，更大程度上是由学生来决定。

2.拓展训练，提升实践能力

德育教学课堂最为重要的一个环节就是教学的拓展训练，让学生在学习当中对知识进行自行选择，比如，材料的选择和学习方法的选择等，并且通过这种方式的学习对学习结果进行体验和总结，能够收到很好的效果，不但增强了学生对知识的掌握，更为重要的是完成了知识的拓展训练。教师应引导学生把所掌握的知识应用到实际生活中，提高学生对知识的实践能力。

3.德育评价主体的多元化

德育教学评价环节在很大程度上影响了德育教学效果和教学目标的制定，需要使德育教学评价主体多元化，这在一定程度上能够提升评价的公正性和可信度，所以，教师对学生的评价主体应多元化，也就是说对学生的评价不但来自教师，还应来自家长和社区等多个方面，这在很大程度上体现出了德育教学的人性化。

三、生本教育理念在中职德育教学中的应用

我国德育通过不断的发展有了很大的提高，但是在一些方面还不是特别完善，所以，教师应当根据生本教育理念，对学生内在结构和问题进行必要的完善，在此基础上应当重视学生之间的个体差异，师生之间进行必要的平等交流，经过这种心灵的互动使学生在学习中体验到学习的乐趣，培养他们的创新和动手实践能力，以此使德育课堂得到更好的发展。

1.让课堂气氛活跃融洽，提高学生学习积极性

教学过程实质上是师生之间进行不断交流的过程，在此交流中，师生之间产生一定意义上的联系，在最大程度上保证师生关系的融洽，活跃课堂气氛。我国教育家陶行知说过，教鞭下有瓦特，冷眼中有牛顿，讥笑中有爱迪生。这句话以事实告诉我们目前的状态只是暂时的，它不代表着过去，不代表一切。所以，要求教师在教学中通过观察学生的细微之处来发现优点和缺点，并且给予鼓励和建议，用鼓励的方式对学生进行人性化教育，树立学生健康的价值观和人生观。把赏识和激励运用到教学中去，学生才能够有更大的兴趣学习，以回馈教师的努力，这在很大程度上活跃课堂气氛的同时，也有利于学生学习习惯的养成。

教师在教学过程中，应当站在和学生同一位置进行交流，给学生一种亲近感，彼此敞开心扉，只有这样，课堂中的气氛才能融洽，让每个学生都积极地投入到学习中。学生是教育实施的根本，一个好的课堂气氛能够在很大程度上激发学生学习的欲望和积极性。教师应活跃课堂气氛来改善学生学习知识的方法，引导他们参与到整个教学过程。教学内容应采取灵活性教学方式，愉悦课堂气氛。

2.教学内容联系实际生活，激发学生兴趣

生本教育理念的核心是“以生为本”，学生作为教学中的主体，教学以学生为中心，在教学中教师应增设一些提高学生兴趣的话题知识来作为教学内容，这就需要教师要把德育教学理论知识和生活联系在一起，使德育教学的主题和生活相互联系，既可以使学生学习到课本知识，又可以让学生掌握到知识在生活中的应用。在德育教学中，有很多使学生无法理解的知识点，此时教师可以根据生本教育理念引入一些生活情景来帮助学生更好的理解。

比如：教师对公民合法权益讲解时，可以举一些房屋拆迁的实例，最后提问学生对这种现象的看法，并且如何采用法律来保护自己的正当权益。还可以对盗版产品现象进行分析，提问学生对此种情况的做法，出现这种情况应该怎么处理等。

3.教师引导，学生自主学习

在德育教学中，教师只作为一个知识的引导者，完全可以通过把学生进行分组，教师进行提问和解答的方式展开德育教学，每个小组分别进行讨论并且组与组之间进行辩论，规定必须要用所需的知识对问题进行解答和辩论，教师在一旁进行方向的引导。在组间学习的过程中，学生由于肩负着小组的重任，会主动参与学习，并且进行深入的交流，这在很大程度上能够提高学生的自主学习能力，不但做到主动对知识进行学习，在学习的过程中锻炼了学生的交际能力。在德育教学中，教师的任务不但是引导者，更多的是让学生发现问题，对问题进行自主分析，并且通过自身的努力进行解决，如果学生无法解决，教师应认真给予学生解决办法，最后让学生进行反思和总结，教师要对学生给予鼓励。

四、结束语

由上文可以看出，“生本教育”理念在中职德育教学中具有很高的地位，这种教学理念充分还原了学生的时间和空间，在此基础上教师在进行“人本教育”时，应给学生留有思考和讨论的时间，但是这些时间教师需要合理把握，使在最短的时间内达到最大的教学效果。如果学生在进行讨论时，教师尽量不要打断，以免降低学生学习的积极性，在很大程度上也会分散学生的注意力，使之不能进行集中精力学习。总之，我国中职院校中的德育教学要想得到较快发展，必须实施“生本教育”。