高职生诚信教育探析

福建艺术职业学院关工委　谢董汉

高职生诚信教育探析

福建艺术职业学院关工委谢董汉

诚信是学生全面发展的前提。无诚业难立，无信事难成。高职学生只有以诚实守信为重点，加强塑像道德修养，诚心做事、诚实做人，言行一致，表里如一，才能不断提高思想道德素质、科学文化素质和健康素质，实现全面发展。该文针对高职生诚信缺失的现状，进行原因分析，进一步提出应对高职生诚信缺失的措施，分别是：整合社会各种力量，形成诚信教育合力；深化德育课教学改革，提高诚信的思想意识；开展多种形式的实践活动，形成诚信的校园氛围；完善诚信教育内容，建立诚信奖惩与约束监督机制。

高职生 诚信教育 思想道德教育

诚信是中国传统伦理道德的基本规范之一，也是现代社会公德的一个重要范畴和具有普遍意义的道德规范。诚信是和谐社会之基，诚信渗透到日常生活的方方面面，小到遵守时间、不说谎话，大到对党和国家的忠诚。随着社会进步和经济全球化步伐的加快，诚信的作用日益突出，使得在高职院校教学中开展诚信教育的重要性更为凸显。

1　高职生诚信缺失的主要表现

高职生是一个特殊的社会群体，他们是伴随着我国教育改革而发展成长起来的新一代，主要学习技术知识，理论方面较少。他们有着许多优点，也有不少缺点，高职生的自我意识日益强烈，崇尚自我，注重技能学习，强调自我价值的实现；他们关注行业发展，对现实有独立的思考，对未来有自己的理解。在激烈的社会竞争中，却使一些人的价值观变得功利和现实。这种以自我为中心的个人主义价值观不可避免地导致了社会责任感的缺失，表现出一定程度的诚信感缺失，体现在：

1.1对诚信认识不够

部分学生在个人利益与思想道德标准发生矛盾时，表现为放弃诚信意识和信念标准，信奉社会上流行的“老实人傻”“说真话容易吃亏”等等，在网络的虚拟生活中不诚实、不守信、发布虚假信息等。

1.2学习上不诚实、不守信用

有的学生没有把心思用在学习上，整日沉迷网络，经常上课迟到，以各种理由缺课、不参加考勤等等；在学习上缺乏兴趣和刻苦钻研精神，只想坐享其成，为了应付老师而抄袭他人的作业；有的学生在考试时不惜作弊，而周围同学对这种行为也熟视无睹，有的甚至表示可以理解。

1.3在日常生活中说假话、办假事

一些家庭条件并不困难的学生故意缓交甚至不交学费，而把家长给他的学费用于自己的高档消费，更有甚者还夸大自己的经济困难申请减免学杂费、困难补助、国家助学贷款等；对国家助学贷款和生源地贷款，个别学生故意拖欠贷款，还贷意识淡薄，违约现象严重；一些学生在面临激烈的就业竞争时，为了能在众多求职者中脱颖而出，虚构自己的简历，甚至伪造各类证书。

2　高职生诚信缺失的原因分析

影响高职生不守诚信的因素很多，既有社会转型时期产生的负面影响因素，也有学校、家庭和个人等因素的影响。

2.1社会大环境的负面影响

高职生是在我国计划经济向市场经济转型过程中成长起来的，他们在接受传统文化教育的同时，也深受社会主义市场经济体制所带来的新观念的影响。由于市场利导机制的变化，使得个人权利本位观念在公民意识中普遍形成。人们强调的是个体利益的完全实现，而对于社会公共利益和国家利益则较少予以关注，导致了诚信缺失。不诚信可实现自己利益最大的负面影响，对高职生心灵的腐蚀是不可低估的，于是部分学生的人格缺陷越来越明显。

2.2家庭对诚信教育意识不够

家庭是学生生活、成长的主要环境，对于学生思想意识的形成同样具有非常重要的作用。由于大部分高职生是独生子女，家长从小百般溺爱，对其不诚实行为的引导方式不科学、不到位，对其思想道德方面的不规范行为不重视，容易导致其诚信缺陷。

2.3学校自身存在的问题

在高职院校教育中，理论上是以培养高等技术应用型人才为目标，但在实践中，由于面临着留住生源或就业等压力，学校往往偏重于认知教育，德育教育常常流于形式，具体表现在：一是德育内容脱离实际，存在教条化、空洞化的倾向，缺乏系统的传统美德教育；二是德育教育常与政治教育结合在一起，有时甚至将两者混为一谈，弱化了道德的社会控制功能；三是对新形势下德育教育与行业结合不够，缺乏时代性和创新性。

2.4学生自身对诚信的理解认识不够深刻

高职生受到自身阅历和知识水平的影响，对社会现象认识和价值取向理解不够全面深刻，容易受到一些社会消极现象的负面影响，做出与公民道德规范要求相背离的行为，以致出现诚信缺陷问题。

3　应对高职生诚信缺失的措施

尽管诚信的失落有诸多原因，但作为教育工作者，必须重新审视教育应承担的责任和义务，采取一些行之有效的措施。

3.1整合社会各种力量，形成诚信教育合力

3.2深化德育课教学改革，提高诚信的思想意识

“教书育人”是每位教师的双重职责，高职学校主要培养技能人才，但也要将德育课融入专业课堂教学，创新德育教学方法，转变传统单一的课堂灌输式教学模式，建立和谐融洽、平等对话的德育氛围，提高诚信的思想意识。首先，要使学生懂得做人的基本道理，遵守基本的规则。从学校纪律、学生守则到国家法律、法规，要做到既敬且畏。不敬不畏，势必造成秩序的混乱。其次，规则本身要以人为本，体现人文关怀。德育课的内容、教学方法要与时俱进，体现时代精神，结合专业特色，让学生感到“有用”、“爱听”。那些过时的内容、空洞的说教本身就是与诚信观念的客观要求相悖的。最后，要体现对人的尊重。教师必须充分尊重、信任学生，努力培养他们的自主人格，使他们认清自由和责任的关系，从而改变有些学生在学习、生活中总是以“我”为中心而对他人不尊重、不信任的行为。通过灵活的德育课教育感化学生，使学生体会到“诚信是立身处世之本，是进入社会的通行证”，提高他们对诚信的思想认识。

3.3开展多种形式的实践活动，形成诚信的校园氛围

教育家陶行知先生说过，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”学校应结合自身实际情况，开展以求真务实为核心的学习道德教育活动。在高职生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就开始向他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊等小事做起，让诚信教育真正融入大学生活。全校范围内开展“诚信教育”主题实践活动，结合广大学生的生活、学习实际，通过“诚信教育”主题班会、建立大学生诚信档案等多种活动形式；制作、张贴诚信活动宣传画、倡议书等；利用校园网络和广播，宣传守诚信的典型例子，营造浓厚的氛围。对即将毕业走向工作岗位的学生，要加强开展求职和诚信观教育，让他们以诚信的姿态步入社会，谋求发展。总之，要通过各种渠道和方法，积极营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻”的校园氛围。

3.4完善诚信教育内容，建立诚信奖惩与约束监督机制

诚信既要靠自律，也要靠他律，通过管理，实现他律与自律相互促进。学校要在深入开展诚信教育活动的基础上，不断探索诚信教育制度化管理的有效途径。大学校园里的人际关系并不复杂，且大学校园在管理上具有一定的封闭性，完全有条件建立一套初步的大学生信用评估体系，并为每个大学生建立一份诚信档案。学校可以成立诚信评价办公室，负责学生日常诚信教育、管理、评价、监督和奖惩工作。学生诚信评价结果将与学生综合测评挂钩，诚信得分将作为德育部分的基础分。对于诚信得分达不到规定等级的学生将无权参加各级各类评优。同时，学生诚信得分还应如实记录于其本人的诚信档案，并填入毕业生登记表，在择业时供用人单位参考。另外，还可以建立诚信档案网上公示制度，增强诚信档案的透明度和约束力创建诚信社会，必须重视大学生的诚信教育。

总之，当代高职生的诚信问题，从表面上看只是这一代大学生的问题，但如果解决不好势必给国家、社会带来巨大危害，将可能影响到今后的几代人，因此解决这一问题已迫在眉睫。当然，要解决当代大学生的诚信教育问题，仅靠高校自身是做不到的，这是一项艰巨、复杂、长期的系统工程，需要学校、社会、家庭共同努力、协调一致才能最终实现目的。

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