启发式教学法在高中语文教学中的运用

沈亚

【内容摘要】启发式的课堂教学在营造的过程中教师要主动实现教学观念与教学模式的转变。教师不仅要深化对于文本中细节的良好把握，也要更好的体现教学语言对于课堂教学氛围在营造时可以发挥的积极效用。此外，教师还应当注重对于学生思维能力的培养与塑造，尤其是要允许并且鼓励学生从不同的角度与层面来思考问题，这样才能够促进学生各方面能力的发展与提升。

【关键词】启发式教学法 高中 语文 运用

在高中语文课程的教学中，教师要注重对于学生的引导与启发，要教给学生正确的文本的理解与解读方式，让学生在有效的教学启发下能够更好的进行独立思考与自主探究，这样才能够提升学生的自主学习能力。启发式教学在语文课程的教学中有着很大的发挥空间，教师要不断转变自己的教学观念与教学模式，要透过多样化的教学过程的创设来让学生的主观能动性更好的在课堂上得以体现，这才能够促使学生在课堂上有更多成长与收获。

一、注重对于文本中细节的把握

启发式教学可以从很多不同的方面展开，首先，教师仍然要以课本为根基，在文本讲授时要注重对于其中细节的良好把握，这将会带给学生很多有价值的引导与启发，并且让学生慢慢领会到文本学习的方式。高中语文课本中选取的很多文本都是很有价值的教学内容，不少文章需要学生反复品读才能够慢慢获知其中的含义，并且体会到文章中的思想情感。在这些文本的学习中，教师要培养学生的细节把握与领会的能力。很多重要的信息往往是通过细节来得以表现，很多情感往往也蕴藏在细节的处理中。因此，教师要在针对学生的教学启发中深化对于学生细节把握能力的培养，不仅要让学生善于找到一些重要的细节，也要让学生能够从这些细节中分析出一些有价值的内容，这样才能够深化学生对于文本的理解与体会。

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中非常重要的选篇，对于这篇文章的学习也是对于学生细节把握能力的一种考验。通过这篇文章的学习不仅可以让学生了解贾府的建筑格局，而且可以品味其中的关键人物，对整部小说的理解起着极其重要的作用。贾母与贾宝玉分别问林黛玉“读何书”的问题，林黛玉对两个人却作了不同的回答。这一点很少有学生注意到，但却是理解林黛玉性格的关键所在。上课时，我把林黛玉的回答放在一起，学生看后自然产生了疑问，不禁思考为什么会这样。经过深入思考，恍然大悟，进一步理解了林黛玉这个人物形象。这是一个非常巧妙的细节构思，也是在引导学生剖析人物性格时的线索所在。教师在进行启发式教学时要让学生对于这些有价值的细节部分有更好的把握，这样才能够起到更好的教学效果。

二、巧用语言创设良好教学情境

启发式教学还可以有其它的体现形式，教师要善于用语言来给学生们营造好的教学环境与教学氛围，并且为知识教学形成良好的铺垫，这同样是启发式教学可以有的一种方式。对于抒情散文的教学过程而言，教学氛围的营造非常重要，这是学生能否很好的领会到文章情感的关键所在。在教学导入时教师要注重教学语言的选用，要尽可能的在导入过程中深化对于学生的引导与启发。要在让学生很好的走入教学情境的同时也激发他们对于文本的学习兴趣。这才是高效的教学语言应当发挥的功效，这也为后续的文本教学打下了好的基础。

以《荷塘月色》一课的教学过程为例，在教学导入时我设计了如下教学导入语：朱自清先生用极淡极淡的笔墨状写“月下荷塘”和“塘上月色”，可谓“初雪无痕”、“美梦无迹”，大千世界洗尽铅华，只剩下梦幻般的银灰色，令人心驰神往。这里是作者的生命场，这里鼓荡的是心之翼翅，这里是作者心灵曼妙的舞蹈。在导入过程中教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并采用排比句式，节奏适当，体现了教学语言的生动性。这样的教学导入语不仅很好的实现了对于教学氛围的营造，也会带给学生们一些很好的启发，让大家会思考文章中描绘的荷塘月色到底是怎样的情境，很好的激发了学生的学习兴趣。

三、鼓励学生思维上的转变创新

启发式教学当然应当注重对于学生思维能力的培养与塑造，尤其是要允许并且鼓励学生从不同的角度与层面来思考问题，这也是深化学生思维能力的一种方式。学生由于认知层面以及成长环境的不同，对于很多问题他们会有自己的思考与理解，学生的很多想法会让教师很诧异，然而，细细思考后又会发现，不少想法其实不无道理。教师要鼓励学生思维上的不断创新，要鼓励学生多真实的表达自己的观点。这不仅能够营造更好的课堂教学氛围，这也是启发式教学的一种直观体现，这些都会促进学生思维能力的不断发展与构建。

例如，关于《项链》的主题，在以前的教学中教师们通常会采用统一的说法，即批判资本主义社会小资产阶级羡慕虚荣、追求奢华的虚荣心。但学生的思维方式是不同的，他们的认识水平也不一样。学生们读了这篇文章后，产生许多新的想法，有些意见与以前的看法完全相反，比如有的学生觉得玛蒂尔德是个诚实守信的人，应该尊敬她，有的学生则觉得玛蒂尔德的丈夫是诚实可靠的人应该向他表示敬意。教师应该站在学生的立场，正确对待他们各种各样的想法，并且要鼓励学生多从不同的角度来理解与看待问题。这才是学生思维能力的一种直观体现，这也是启发式的课堂教学应当有的模式。