高中生物课堂教学实施研究性学习的尝试

何海霞

【内容摘要】培养学生的研究性学习能力是很多课程的教学目标，这也是保障学生对于所学知识能够有更深入的领会，并且培养学生自主学习能力的一种方式。在高中生物课程的教学中，教师要加强对于研究性学习的实施，要凸显学生的教学主体性，给学生的教学参与提供更多有效的机会。这不仅能够促进学生对于教学知识点的理解与吸收，这也会很好的培养学生的学习能力。

【关键词】高中生物 教学 研究性学习 实施

在高中生物课程的教学中，实施研究性学习可以有很多不同的切入点，教师要善于创设科学合理的课堂教学模式。无论是在知识的讲授中还是实验过程的展开中，教师都要注重对于学生思维的引导，要培养学生独立思考与自主探究的习惯。这不仅是研究性学习展开的前提，这也会让学生们养成好的学习习惯，找到正确的问题探究方法，进而提升学习效率。

一、透过有效的学习情境引发学生思考

教师要善于抓住各种有效的教学情境，在情境的引导下来引发学生思考，这往往能够收获很好的教学成效。生物知识可以体现在我们生活的方方面面，很多具体的情境中都能够找到知识的有效渗透。对于这些好的教学环节教师要善于把握，要准确抓住其中涉及的知识点，并且透过有效提问引发学生探究。这首先能够给予学生有效刺激，让大家感受到生物课程的学习乐趣。同时，这也能够极大的激发学生的探究欲与求知欲，会让研究性学习更好的得以展开。

有一次学校组织学生参观野生动物园，当时海狮的精彩表演牢牢吸引住了学生注意力。身旁的同学好奇地问我：海狮怎么会“听的懂”人的话？驯兽员为什么不停地给它投食？我说，这是经过驯兽员长期训练而形成的条件反射，投食是不断强化它。对于我的解释，学生是比较迷惑的。不久，在学到“脑的高级调节机能——条件发射”时，我把这个话题提了出来，同学们一下被吸引住了，大家都回忆起了动物园里海狮的精彩表演。就这样，在良好的教学情境的引导下学生的思维很好的被激活，大家的探究性学习也能够更好的展开，这才是高效的课堂教学应当有的形式。

二、从生活实践中展开研习探究

生物学知识不仅可以在生活的方方面面得以体现，很多知识还能够用于解释一些生活中的异常现象，这些都会为学生的研究性学习提供很好的条件。教师要善于捕捉生活中那些有代表性的生活现象，并且挖掘其中蕴含的教学知识点。这些内容往往能够极大的吸引学生的注意力，并且让大家感受到课本知识在生活中的应用。此外，教师要借助这些生活实例的剖析让学生对于其后涵盖的知识点有良好获知，并且保障学生弄清楚了其中的一些原理。这才是研究性学习应当收获的成效，这也是提升学生的知识吸收效率的一种模式。

班上有一名患白化病的男生，头发白、眉毛白、阳光下经常会本能的眯起双眼，在校内很是引人注目。一次，班上一个学生问我：患者的父母均正常，为什么会生出白化病孩子？在还没有学到遗传知识前，当我向学生回答“这是遗传的”，想必学生并不能完全理解。学遗传规律时，我有意识的引入了生活中的这一实例，同学们在弄清楚了其中的遗传学原理后不禁感到，遗传规律其实离我们并不遥远。在教学这一实例的过程中，学生的提问非常积极，大家都表达着各自的疑惑。当学完相关规律后，学生们立刻能很好的体验其中的遗传学原理，也不会再有学生提从前的问题。从生活实践的探究中引导学生展开研究性学习，这不仅是一个很好的教学切入点，这也会增进学生对于相关知识的理解与掌握。

三、将验证性实验转变为探究性实验

实验教学在生物课程的教学中占据着很重要的位置，实验能力的培养也是一个重要的课程教学目标。在进行实验的组织与创设时，教师可以做出一些灵活的调整，可以将验证性实验转变为探究性实验，这将会为学生的研究性学习提供更多空间与机会。教师要鼓励学生的自主探究，可以让学生尝试自主设计实验来研究具体的问题，也可以有意识的给学生设计一些研究性学习任务。这些都是可以有的实验教学尝试，并且能够很好的锻炼学生的实验能力。

在进行“水分的吸收”这一内容的教学前，教材安排了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验。我在进行该实验教学时，除了按教材用30%蔗糖溶液作渗透剂进行实验外，还设计用5%、10%、15%NaCl溶液；35%、40%、50%蔗糖溶液作渗透剂分别进行分组探索性实验，让学生在探索中自己寻求答案。同学们纷纷跃跃欲试，自己小组所用浓度实验完毕后，各小组间还热烈讨论、交流结果。这便是一个非常典型的研究性学习的实验过程，在这样的实验中不仅能够锻炼学生的问题思考与剖析能力，这也会让学生对于相关实验规律有更好的理解与掌握。

结语

研究性学习的展开不仅能够极大的培养学生的自主学习能力，这也会促进学生对于教学内容有更好的理解与吸收。在高中生物课程的教学中，想要深化学生的研究性学生，教师要善于利用各种好的教学情境，并且深化知识教学与生活实践的联系。研究性学习还可以很好的渗透于实验教学中，透过有效的研究性学习不仅能够锻炼学生的问题思考与剖析能力，这也会让学生对于相关实验规律有更好的理解与掌握。

【参考文献】

[1] 张成. 高中生物研究性课题教学探索[J]. 教育教学论坛，2011年04期.

[2] 张琦. 如何在高中生物课堂教学中实施探究性学习[J]. 神州，2012年14期.

[3] 王茜. 高中生物学习发展性学生评价的讨论与实践[D]. 山东师范大学，2010年.

（作者单位：江苏省阜宁中学）