济南市中学生体育课学习兴趣的培养研究

胡乃瑞　郭汶博　刘关铮（.济南育英中学　山东济南　5000；.河南大学体育学院　河南开封　475000；.河南大学新闻与传播学院　河南开封　475000）

济南市中学生体育课学习兴趣的培养研究

胡乃瑞1郭汶博2刘关铮3
（1.济南育英中学山东济南250001；2.河南大学体育学院河南开封475000；3.河南大学新闻与传播学院河南开封475000）

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.159

在每个学校存在的，学生对体育课的兴趣低，上课不专心，借口离开，行动的阻力，不愿参加体育活动的现象，导致学生身体素质持续下降。加强体育课趣味性，巩固学生体质，体育教师责无旁贷。该文作者是以在育英中学、济南一中带课经历，并访谈、问卷调查、结合观察、文献资料等方法，探讨如何根据学生个性特点，因材施教；结合学校的教学设施，改革教学内容；提高教学质量提高中学生对体育课兴趣，转变学生对体育的态度为教学方法。以课外活动作为基点，加强学生自觉参与体育锻炼的积极性，增强教师自身素质等方面，进行阐述。

中学生体育课兴趣

兴趣是所有学科的生命力，学生学习兴趣的激发态，记忆能力，敏锐观察能力，丰富的想象，表现出创造性的学习热情。在单方面追求升学率的应试教育模式的影响下，各个学科都存在学生讨厌学习的问题，在体育学科上，学生“厌学”现象也相当明显，甚至有学生以各种情况为由请假或逃课。从根本上讲，初中学生活泼好动，好奇心强，年龄，这是爱运动，他们喜欢运动的性格，加上2008北京奥运会的成功，2012伦敦奥运会已经在闭幕式上，中国大学生体育意识的形成有很大影响，显著高于高中学生的体育兴趣，但现在为什么仍有相当大的一个学生不爱运动？学生自己不喜欢运动，或其他的原因吗？该文对育英中学和济南一中学生不喜欢体育课这个问题进行问卷调查并结合文献资料，对其产生原因进行分析。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

济南市中学生体育课。

1.2研究方法

1.2.1观察法

观察在体育教学过程学生的态度，是否积极参与活动，是否积极配合老师上课的内容，是否感兴趣。

1.2.2文献资料法

查阅中国学术期刊（CNKI）网，收集有关本课题的研究资料，综合评价与分析该文的研究内容。

1.2.3访谈法

根据研究目的，获得600名中学生进行随机选择，并详细记录。学生回答喜欢体育课程不做深入访谈，学生回答不喜欢体育课程，进行更深入的访谈（见表1）。

1.2.4问卷法

共发出300份问卷，收到了288份问卷，回收率达96%，标准问卷279份，有效率达93%。

表1　关于“喜欢与不喜欢体育课”回答的数据统计

表2　对最喜欢运动项目的调查

2　结果与分析

2.1问卷调查结果

接受访问的600名中学生中，有14.3%的学生说自己不喜欢体育课，53.3%的表示自己喜欢体育课，还有32.3%的学生处于模棱两可，用“还可以吧”？作为一类的词，从回答的语气分析，这部分学生在一个无助的态度。在两所中学的学生都是可见的，一部分学生不喜欢体育，有些人已经渐渐失去兴趣。

2.2原因分析

2.2.1体育兴趣的分析

体育兴趣不是自然产生的，对体育的兴趣是一种形式的学生的心理活动，是一种心理倾向的学生知道一些运动或从事一些体育活动，是基于学生的自身需要开发。

2.2.2影响体育课兴趣不高的原因

对运动的兴趣不高，它的形成和实施的研究开发，是在后天的社会时间的增长，教学质量和学生的利益密不可分，离开了学生的体育兴趣，体育课就成了一坛死水，没有了生机。

（1）生理、心理因素。

初中生的年龄在13～16岁左右，高中生一般在17～19岁，初中生属于少年期，高中生大概在青少年期。青少年学生的学习动机是不稳定的，容易冲动，有些学生在某些体育项目有浓厚的兴趣，甚至到了痴迷的地步，高中生的分化和利益，不同的运动表现出不同的兴趣和态度，男孩喜欢活动，竞争，可以显示出机智灵活和敏捷项目；女孩爱的作用强度不太大，姿势优美，节奏强烈的灵活的智能和灵活的运动项目绩效的意义。

（2）教学方法与运动负荷。

在体育教学过程中，所有的实践和教学方法单一，学生很容易做，提不起精神，觉得无聊，会使学生有慢慢萎缩PE情绪和恐惧，如果负载太小，就会达不到锻炼的好的效果，起不到体育锻炼的根本意义。

（3）体育课的教学结构单一，教材内容枯燥、乏味。

表2中显示，男女生都对球类项目比较感兴趣，球类项目的参与性比较强，学生能玩的起来。在教学实践中，并不是因为体育课有趣，爱运动，而是因为在体育课的愉悦的感觉，才喜欢运动，如果能达到这个目的，那么学生体育学习的积极性也被调动起来，学生也愿意从事体育锻炼。因此，教学形式，教学内容应增加灵活性和选择性，扩大学生的兴趣范围。

（4）考核标准和教师因素。

评估的目的是检查学生的水平和教师的教学效果，最终目的是促进学生更好的学习，如果测试标准太高，学生经过努力还是失败了，他们会丧失学习的信心。传统教育是“教师教育”是以教师为主体的核心角色，太突出的教师，关注教师单向传授知识，再加上一些教师在新的企业，普遍缺乏科学的教学方法，责任心不强等因素的影响。

3　中学生体育课学习兴趣培养的解决思路

“兴趣是最好的老师”，它是一种方法，在学习新知识的过程中的一个方法，不同的方法来对不同的材料，是教育学生的积极情绪，而不是强迫学生服从指令。为了使孩子们对体育的兴趣得到激发，感受体育活动的乐趣，这将对学生知识的掌握，学会锻炼的方法，养成良好的习惯起着促进作用。因此，培养学生的体育兴趣、体育教师要加强对学生的教育，引导和意识应反映学生体育动机和兴趣的教学设计培训。

3.1正确对待学生的表现欲

由于学生的年龄，性别，性格，气质和事物有不同的理解，反映了表达的欲望是不同的：孩子们常常表现出显着的暴露，突出，没有顾忌。老师们应正确对待学生的表现欲，加以良好的引导，从而影响学生个性发展。

3.2设计新颖的教学方法

在现场准备，设备是一个体育课堂教学的前奏，是一项很好的运动，对场馆的先决条件，设备配置适当的是激发学生的学习动机和兴趣，在欢乐的氛围中建立的前提，完成后，学生运动技能会大大提高，将学生的注意力吸引进来，让他们参加培训的需要和利益。

3.3创设情景，“启发式”教学

“启发式”教学是一个从原始的学生认知水平的教师，以一切可用的手段，对原有的平衡学生的认知结构水平的不断突破，他们需要不断的刺激新的认知，为了促进学生的认知结构继续改善，完成教学任务。逐渐形成终身体育锻炼的习惯，培养兴趣，培养能力和创造力的发展。

3.4让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“加强对利益的生成和维护促进成功”的感觉。在教学过程中，我们必须与学生的长处和成就，赞赏，必须寻找的学生是一个信心的来源。

4　结语

要提高教师素养可以提高和激发学生的体育兴趣，从提高体育课的趣味性和创造一些新颖的教学方法入手，努力培养和提高中学生体育兴趣。由于传统文化和教师、家长的影响，中学生对体育课的兴趣不高。对学生进行目的性教育可以培养学生对体育课的兴趣，正确对待学生的表现欲和激发学生的学习动机可以提到学生的体育兴趣。加强师生之间的沟通与联系了解学生想做什么，想学什么，教学大纲的布置灵活，适合自己的实际情况，开展体育教学有其自身的办学特色。

［1］王建峰，王巧.中学生对体育课学习兴趣的调查和研究［J］.湖南农机，2008（5）：83-84.

［2］焦晔峰.体育课学生心理倾向的调查与分析［J］.搏击武术科学，2008（6）：93-94.

［3］张宏，赵洪生.浅谈如何培养学生的体育兴趣［J］.科技信息，2008（30）：535.

［4］徐秀权.中学生体育课兴趣影响因素与激励方法浅析［J］.体育师友，2004（2）：42-43.

［5］翟向阳.体育教学中学生体育兴趣培养的研究［J］.体育世界，2006（3）：66-67

［6］高广庆.谈如何提高中学生对体育课的兴趣［J］.科技信息，2008（4）：282.

G8

A

2095-2813（2015）11（a）-0159-02