学校组织创新气氛对中学体育教师创新行为的影响①

李　军　邓行意（.湖南工业大学体育学院　湖南株洲　4008；.广西师范大学体育学院　广西桂林　54004）

学校组织创新气氛对中学体育教师创新行为的影响①

李军1邓行意2
（1.湖南工业大学体育学院湖南株洲412008；2.广西师范大学体育学院广西桂林541004）

采用整群分层抽样法对575名中学体育教师实施问卷调查，使用结构方程模型探讨学校组织创新气氛、心理资本与创新行为的关系。结果表明：学校组织创新气氛、心理资本和教师的创新行为之间呈正相关；学校组织创新气氛对中学体育教师创新行为有显著的正向影响；心理资本在学校组织创新气氛与中学体育教师创新行为间起完全中介作用。研究建议学校在营造支持创新环境气氛的同时，更要关注提升体育教师的心理资本水平，以提升体育教师的创新能力，促进创新行为的产生。

学校组织创新气氛心理资本创新行为中学体育教师

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.078

组织创新气氛是组织成员对组织环境的创新支持程度的感知［3］，它是影响个体创新行为的环境因素。研究表明，组织创新气氛能够促进个体创新行为的发生，良好的支持与鼓励创新的组织环境能够激发组织成员的创新动机，促使其表现为更多的创新行为［5-6］。近年来，国内外学者更多的是关注组织创新气氛对个体创新行为的作用机制。然而，该机制留有诸多空白。心理资本是个体所拥有的积极心理资源。“四维观”认为希望、乐观、自我效能和坚韧性是心理资本的基本组成要素，它具有“类状态”的内涵特征［1］。心理资本作为调整与管理其他心理资源的基础资源，在组织创新气氛对创新行为的影响过程中的作用尚未明晰。但有研究表明，组织支持感能够有效提升个体的心理资本水平，而心理资本对工作绩效和组织公民行为也有积极影响［4］。那么，心理资本是否在组织创新气氛与创新行为间会起到中介作用？这一命题还有待证实。学校组织创新气氛是教师对学校的创新支持程度的感知，本研究以中学体育教师为研究对象，探讨学校组织创新气氛、心理资本和创新行为之间的关系。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

抽取642名中学体育教师并发放调查问卷，回收628份，有效问卷575份。

1.2研究方法

1.2.1学校组织创新气氛量表

该量表由邱皓政（2002）编制［2］。量表采用李克特式7点计分法。对原量表进行修订，21个项目组成领导效能、组织理念、学习成长、团队运作、环境气氛、工作风格6个维度。

1.2.2中学体育教师心理资本量表

该量表由魏德样（2012）编制，事务型心理资本4个维度：奋发进取、乐观希望、自信勇敢和坚韧顽强［3］。量表采用李克特式7点计分法。修订后剩余12个项目。

1.2.3中学体育教师创新行为问卷

自编中学体育教师创新行为问卷。该问卷共10个项目，包括创意产生和创意实施2个维度，采用李克特式7点计分法。总问卷的Cronbach’sa系数分别为0.819，创意产生和创意实施分问卷的Cronbach’sa系数分别为0.742和0.756，验证性因素分析结果为：χ2df=2.467，GFI=0.960，AGFI=0.935，NFI=0.912，IFI=0.946，CFI=0.945，TLI=0.928，RMSEA=0.063。

2　结果与分析

2.1学校组织创新气氛、心理资本和创新行为的相关分析

相关分析结果表明，学校组织创新气氛、心理资本和创新行为两两之间呈显著正相关。学校组织创新气氛与心理资本的相关系数为0.60；学校组织创新气氛与创新行为的相关系数为0.54；心理资本与创新行为的相关系数为0.61。

2.2心理资本在学校组织创新气氛与创新行为之间的中介作用

采用结构方程模型构建以心理资本为中介变量的学校组织创新气氛与中学体育教师创新行为的关系模型。首先构建模部分中介作用模型M1（部分中介模型），结果显示，模型M1拟合良好（见表1）。除模型M1的学校组织创新气氛与创新行为的标准化路径系数没有达到显著水平（P＞0.05）外，其余路径系数均达到显著性水平（P＜0.001），故删除路径系数不显著的路径以修正模型。结果显示，修正后的模型M2（完全中介模型）拟合良好（见表1）。比较模型M1和模型M2，根据Δχ2和△df决定模型的取舍，如果Δχ2不显著，则取路径简洁的模型；反之，则取路径复杂的模型。经修正后，Δχ2小于临界值X2（n=1，a=0.05）=3.84（△df=1，Δχ2=0.031，P＞0.05），表明模型M1与模型M2之间的Δχ2不显著，根据节俭原则，选择路径较简洁的模型M2。结果表明，心理资本在学校组织创新气氛与中学体育教师创新行为之间起完全中介作用。

表1　结构方程模型的拟合指标

3　讨论

相关分析结果显示，学校组织创新气氛、心理资本和创新行为以及各个维度之间呈高度显著正相关，表明学校组织创新气氛越高，相应地中学体育教师的心理资本水平也越高，产生的创新行为越频繁。

本研究发现，学校组织创新气氛对创新行为具有显著的正向影响。研究结果支持创新氛围对个体创新行为的促进作用的观点［5-6］。良好的学校组织创新气氛是体育教师在教学工作中产生创新行为的催化剂。教师对学校内部创新特性的主观知觉会影响他们对创新的态度、信念、动机和行为。如果学校内部气氛显示是提倡与支持学校体育工作创新的，那将会进一步提高体育教师的创新意识，从而能够激励和促进体育教师对课堂教学与课外体育活动开展的投入，进而提升体育教师的创新能力，促进创新行为的产生。

然而，学校组织创新气氛究竟是如何影响中学体育教师创新行为的？为了探讨学校组织创新气氛影响中学体育教师创新行为的内在机制，本研究将整体心理资本（由奋发进取、自信勇敢、乐观希望和坚韧顽强4个因子合并而成）作为中介变量纳入模型中。结果发现，整体心理资本在学校组织创新气氛和创新行为间起到完全中介作用，说明体育教师的心理资本是学校组织创新气氛促进体育教师的创新行为产生的必要中介途径，即学校组织创新气氛通过影响中学体育教师的心理资本，进而再影响其创新行为。学校对体育工作的支持是体育教师心理资本水平得以提升的有力外部条件。而拥有积极心理资源的体育教师更容易在工作中实现创新，心理资本水平越高的体育教师，将对自身拥有的创造力表现出强烈的信念以及产生更多的创新行为。心理资本是个体在成长与发展过程中所表现出来的积极心理品质，具有可管理、可开发性的特征，因此，学校在营造支持创新环境气氛的同时，更要关注提升体育教师的心理资本水平。

4　结语

学校组织创新气氛、心理资本和教师的创新行为之间呈正相关；学校组织创新气氛对中学体育教师创新行为有显著的正向影响；心理资本在学校组织创新气氛与中学体育教师的创新行为间起完全中介作用。

［1］陈璧辉，巩键，张炜.心理资本、创新气氛与创新行为关系研究进展［J］.科技管理研究，2013（5）：9-13.

［2］古永司，刘晓花.学校组织创新气氛、教师教学效能感与教师教学创新的关系研究［J］.教育理论与实践，2012，32（30）：29-31.

［3］魏德样.我国中学体育教师心理资本的理论与实证研究［D］.福州：福建师范大学，2012.

［4］吴庆松，游达明.员工心理资本、组织创新氛围和技术创新绩效的跨层次分析［J］.系统工程，2011（1）：69-77.

［5］LUTHANS，F.，AVOLIO B，WALUMBWA F，et al.The psycholgical capital of Chinese workers：Exploring the relationship with performance［J］.Management and Organization Review，2005，1（2）：247-269.

［6］LUTHANS，F，YOUSSEF，C.M，AVOLIOB，J.Psychological capital： developling the human competitive edge［M］.Oxford，UK：Oxford Universitv Press，2007：106.

Effect of School Organizational Innovation Climate for Middle School PE Teachers' Innovative Behavior

Li Jun1Deng Xingyi2
（1.Hunan Institute of Physical Education University，Zhuzhou Hunan，412008，China；2.Guangxi Normal University Sports Institute，GuilinGuangxi，541004，China）

Stratified sampling method for 575 middle school PE teachers to implement the survey，using structural equation modeling to investigate the school organizational climate for innovation， relationship psychological capital and innovation behavior.The results show that：school organizational innovation climate，a positive correlation between psychological capital and innovative behavior of teachers；school organizational innovation climate has a significant positive effect on middle school PE teacher innovative behavior；psychological capital in the school organization innovation climate and middle school PE teacher innovative behavior between fully mediated.Research suggested that schools in a supportive atmosphere of innovation at the same time， but also pay attention to enhance the sports teacher and mental capital levels to enhance innovation ability of PE teachers，promoting generate innovative behavior. Key Words：School organization innovation climate；Psychological capital；Innovation behavior；Middle school PE teachers

G80

A

2095-2813（2015）11（a）-0078-02

①湖南省教育科学“十二五”规划项目（XJK014BTW007）；湖南省体育科学学会项目（2014-Y08）。

李军（1972—），男，湖南沅江人，硕士，讲师，研究方向：学习心理与教师心理。