浅谈农村留守儿童抗挫能力的培养

李香玲

【摘 要】社会的多源发展离不开基层建设者，而基层建设者往往来自于农民，伴随着农民工大军的成立而突显出来的问题就是留守儿童的成长，如何关心留守儿童的身心健康就成为社会各界思考的问题。作为教师对于留守儿童的关注应胜于任何一个团体。

【关键词】农村留守儿童 耐挫能力 关爱 引领

【中图分类号】G623.39 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0095-01

一、留守儿童的问题

（一）关爱仅仅是呵护

关爱不应该仅仅是呵护。留守儿童是长时间离开父母，长期的分离就导致孩子缺少至亲的关爱，这时许多爱心团队、人士包括教师队伍都提出了要关爱、呵护留守儿童。但是很多时候这些团队或是个人或是教师对于这些儿童的关爱都注重于物质帮助，希望他能不再或是受到其他挫折，但是这样往往抑制了他们完美人格的发育。我们要在心理层次上对于留守儿童进行抗挫教育，在孩子遇到问题是引导其解决问题而不是直接帮助其跳过问题，这样培养的孩子才会更自信更阳光。

（二）形式的热闹变关爱为伤害

自“留守儿童”的定义出来以后，各界人士就纷纷提出了很关注留守儿童的形式。比如搞大型的募捐活动，过于形式化的关爱使没有觉得自己特殊的孩子也开始关注自己与其他孩子的不同。许多教师也在班级里注意到这些留守儿童，许多同学也为这些孩子提供帮助。这些帮助往往会是留守儿童感到自卑，孤独，反而刺激了孩子心理的变化，使他们更加孤僻。真正的关爱是不在乎形式的，教师应该牢牢抓住教育的根本，它是以孩子为中心的，是从孩子自身的情况出发的。要真正的了解孩子在哪方面需要帮助，应该给予什么样的帮助才是我们教师应该关注的问题。为了孩子的身心健康请大家戒掉这些热闹的形式主义。

二、留守儿童的培养艺术

作为留守儿童主要教育人员的教师，应该将关爱留守儿童做到实处。教师应该加强自我学习，借鉴优秀的培养方法，从孩子的切身需要制定相对的培养方案，做到呵护孩子的同时不断提升孩子心理抗挫能力。使培养成为一门优秀的艺术，勾画出留守儿童的一片纯净天地。

（一）在宽松的氛围中呵护孩子的自信心

挂在嘴边的爱也许不是真爱，如果你真的爱孩子就给他足够的空间去发展。前面我们已经提到了形式主义的关怀，每天将帮助留守儿童挂在嘴边，这就是一双无形的手将孩子拉到了特殊队伍中去，慢慢的抹去了孩子的自信心。宽松的氛围会更有利于保护孩子自信心。

下面举一个笔者教学过程中遇到处理留守儿童问题的例子。在我的班级里有一个孩子是综合素质都很好的孩子，有一次上课中我发现他总走神，从那我便细致的观察孩子的学习生活。经过几天的观察我发现他成了留守儿童，原来在家照顾她的妈妈也去城市打工，现在他和爷爷奶奶一起生活。这些发现应该就是这个孩子最近上课常走神，课业完成不好的重要原因。我的发现并没有直接和孩子对质，只是平时上课时多叫孩子回答问题，防止他注意力不集中，下课我会制造一些偶遇的假象，创造机会来和他进行单独的沟通交流。多次交流以后，他终于主动提出了他遇到的问题，他问我是不是留守儿童都是爸爸妈妈不喜欢的孩子。我跟他说不是，父母是为了生计的在辛苦工作，他们其实很爱你，只不过你们见面的时间会比其他孩子短一些。而后，我又几经周折找到了孩子妈妈，教会她用QQ，然后让孩子跟她视频聊天，看看父母工作环境，了解父母的内心，也让孩子跟父母说说遇到的困难，了解孩子的困难就可以帮助他真正的解决困难。这个孩子还是一如既往的活泼开朗，成绩也有所提升，在生活中也更加独立。孩子的变化使我找到了和留守儿童交流的重要方式，那就是在宽松的氛围内帮助孩子，提高自信心，提升抗挫能力。

（二）在丰富的活动中锻炼孩子的抗挫能力

丰富的活动是孩子锻炼耐挫能力的载体。比如组织体育竞技、文艺竞技等，在丰富多彩的竞技比赛中告诉孩子们留守儿童和其他孩子是一样的都是靠自的付出来获得收获的。在每一次竞技中都会有成绩不如意的孩子，这时留守儿童就会比其他孩子的情绪更为沮丧，因为他没有人诉说，这时的老师就成为孩子倾注的对象，做好孩子的诉说对象，积极鼓励孩子，帮助孩子找到失败的原因，并且克服困难。告诉他们任何人都必须付出才会有收获，自己已经长大，不需要父母随时陪伴，不需要父母每一步都扶持 。在一次次活动中鼓励和帮助孩子，锻炼孩子抗挫能力。

三、在心灵的交流中引领孩子战胜挫折

对于留守儿童来说他们在生活学习中遇到的问题会比其他孩子多，比如孩子课业监督辅导是爷爷奶奶做不到了，这时孩子学习成绩下降，做事懒散，甚至带上“淘气坏孩子”的帽子。如何解决孩子的真实问题，走进孩子的内心需要教师付出真心，只有心灵的交流才是最真诚的交流，只有真诚的交流后才能帮孩子找到战胜内心恐惧，战胜现实困难的的方法，战胜挫折，培养出身心健康的下一代。

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