浅谈多媒体信息技术在数学教学中的应用

王洪华

摘 要 多媒体信息技术辅助教学在初中数学教学中的应用，带来教学模式与教学内容的变革，与传统教学模式优势互补，提高教学质量，培养学生综合素质。

关键词 多媒体信息技术；数学教学；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0142-02

多媒体信息技术在教学中的深入，对传统的数学教学提出新的要求。传统的教学模式基本上由教师借助粉笔和黑板等传统的教学用具来完成一定的知识传输，采用讲授法的次数较多，所以教师占有一定的主导作用，而学生只能被动地接受新知，往往做着“依葫芦画瓢”的工作。随着新知识的不断灌输，学生所做的工作就是不断地“复制”和“粘贴”所学内容，也不见得会有自己对知识独特的见解。而多媒体信息技术的普及，优化了数学课堂教学，增大了课堂知识容量。因为多媒体信息技术与初中数学教学的结合使教学活动集图像、文字、声音、动画于一体，比以往的教学模式有了很大的改观，使得学生化被动为主动，从而乐于参与到学习当中来。教师可以在教学中通过多媒体课件中声音、图片、动画等的使用，提出问题，引发学生独立思考，然后再公布教师自己对该问题的理解。这样，学生可以在独立思考中产生本身对问题的认识，并且可以在教师的引导下获知自己答案的正确与否，从而真正回归主体地位。

1 激发学生学习兴趣

很多学生都会说数学是枯燥乏味的。其实，在日常的学习生活中，往往不是一些数学难题把他们难倒，而是他们的这种畏难心理让自己对数学学科望洋兴叹。真正对数学感兴趣的人会以之为乐，而且会迎难而上。但是，仅仅通过教师本身来告知学生数学能够带来的趣味，口说无凭，使人难以置信。兴趣是最好的老师。若想使学生全身心地投入到数学学习当中，激发他们对数学的兴趣是重中之重。

多媒体教学技术作为一种全新的教学方式，本身就极大吸引着学生的眼球。教育工作者可以利用多媒体技术展现教学内容的多样性、丰富性、新奇性等特点，来以一种更加独特新奇的方式传授给学生更加丰富多彩的内容。此外，可以通过对多媒体课件中动画、文字恰到好处的使用，带给学生焕然一新的感觉，激发学生学习兴趣。如在学到“矩形的定义、性质”这一内容时，教师可先展示带有多种属于平行四边形、矩形的物品实物及课件，看着课件中灵动的图形，然后复习平行四边形的性质，紧接着让学生看并回答带图像的趣味题：

帮一帮：王老汉现有4条长分别为2 m，2 m，4 m，4 m的栅栏，由于地形的原因要围成一个平行四边形的羊圈。1）这样的栅栏能围成多少个不同的平行四边形羊圈？这些平行四边形有什么共同点？2）王老汉想围成一个面积最大的平行四边形，他该怎么围？

通过这样激趣，学生都兴趣盎然，跃跃欲试。这样在教师的指导下，矩形的定义、性质就归纳出来了。课堂气氛还相当活跃，学生都参与进来，营造了积极愉悦的教学氛围。学生可以在回答问题中不断地对数学学科产生兴趣，并且不断提高自己、获得自信。

2 利用数学软件辅助教学

在传统的板书教学中，学习空间立体几何等对空间想象能力要求极高的内容时，利用现有的条件以及时间的限制，教师很难通过本节的教学内容就让学生对所学内容有着深入理解，对于立体感较差的学生来说，学起来会较为吃力，甚至会跟不上进度。但是通过几何画板、MATLAB等教学软件的使用，可以计算大量的数据，得图形、图像等以动态形式展现，帮助学生对函数以及几何内容更好地理解。如在学习三角函数内容时，可以利用MATLAB数学软件来构造函数的变化模型，从而加深学生对三角函数这一内容的理解。不仅如此，多媒体技术还可以为学生展示一些重要概念、定理的证明过程以及加入相应的例题，从多角度、多方面理解所学知识。由此可见，多媒体技术的使用，对学生的抽象分析以及创造思维大有帮助，从而培养学生的综合素养。

3 增加课节知识容纳量

对于有些信息量大、内容较多的章节，若采用传统教学模式，由于受到有限的时间限制，无法在一节课之内达到边学边练的目的；如若采用“交互式电子白板”的功能，可以把教师书写板书的时间减少至最短，而化为教师对相应知识点以及相应例题的讲解。“交互式电子白板”可以完全不受黑板有限空间的限制，并且能够节省大量时间。如此一来，在学生接受能力允许的情况下，原本只能讲一道题的情况下，现在可能讲三至四道；原本只能提供一种解题思路的情况下，现在可以传授多种解题思路，从而拓展学生解题思路、发散学生解题思维。使用多媒体教学技术，达到增加课堂知识容纳量、优化课堂教学、提高教学质量的目的，使得学生可以充分利用课堂时间，实现高效学习。

4 利用多媒体加强互动

培养学生的合作交流能力是时代赋予教育工作者的一个新任务。在传统的教学方式中，教师是演讲者，学生是观众，学生所获知识来源仅仅局限在教师传授这一条途径。通过多媒体教学技术在初中数学中的应用，可以活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性，主动学习、动脑思考。并且可以在教学课件中增加小组讨论以及交流思考的环节来培养学生合作交流、探索新知，让学生在合作中成长，在交流中进步、在探索中升华。通过师生互动、生生互动，学生在愉悦中就获得了新知。

如抛物线这一章节既是初中数学学习的重点，也是难点。对于这一章节内容的学习，教师可以利用多媒体课件来阐述其变化过程以及更好地诠释其一些特殊性质，并引导学生对其不同的理解和看法而引发思考和讨论。在一题多解时，多媒体技术也有很大帮助，利用幻灯片可以把学生的不同解题思路充分展示在大家面前。这样，学生学到的不仅仅是教师的思路，还有其他学生的思考方式。无论对错，都是值得思考和借鉴的，若思路正确，必当学习其可取之处；如若错误，也可获知其做错原因。

5 利用信息技术不断拓展教学资源

教师不应该只局限于课本上的知识，应该合理利用各种学习资源，不断拓展学习的渠道，使课本上的知识得到延伸与拓展。教师可通过学习新的信息技能、提升自身素质来更好地利用投影仪、幻灯片等多种教学工具以及MATLAB、Word、Excel等教学办公软件来丰富教学资源以及改善教学方式。教师还可指导学生充分借助网络等媒介，紧扣教学内容，通过搜索引擎在Internet上搜索想要的学习资源。这样既增加了学生的知识容量，也提高了他们的自学能力。

总之，利用多媒体等信息技术辅助教学是一种行之有效的教学方式，它能够以多媒体技术自身多样化、多维性、交互性、实时性等特点来弥补传统教育的教学方式单一、教学资源有限等缺点。但与此同时，传统教学方式也有它自身的可取之处。如在学习理论性较强的内容时，就不能用多媒体课件“蜻蜓点水”式那样学习，而应该借助于黑板，通过教师的详细讲解，“细嚼慢咽”，这样才会记忆深刻。总体来说，应该充分发扬传统教学模式以及多媒体教学技术的优点，改善其缺点，正所谓取其精华去其糟粕。这样既可改善教学环境，促使学生在良好和谐的环境中学习，又能提高教学质量，从而培养学生的综合素质。endprint