高师钢琴教育的应用型人才培养分析

2015-08-15谢文珊

山东农业工程学院学报 2015年9期

谢文珊

（闽江学院蔡继琨音乐学院福建福州 350000）

培养应用型人才是符合未来市场发展需要的，能够满足社会对人才的需求。在高师钢琴教育教学的过程中，创新培养体系、培养手段和教学模式，对我国的高师钢琴教育进行改革，提高学生的应用能力，是高师钢琴教育未来发展的方向。在高师钢琴教育的教学中，提高其综合素质，使学生能够担负起人民教师的神圣使命，助力我国音乐事业的进一步传承和发展。

1.应用型人才培养的意义

1.1 培养的现实意义

1999 年我国的高校进行扩招之前，钢琴专业的学生就业形势良好，就业压力普遍不是很大。但是，自从扩招开始以后，音乐专业的学生数量大增，毕业生的就业压力日益沉重，就业上岗的竞争十分激烈。因此，培养学生的综合应用能力也是现实的需要，是提升其在激烈的就业竞争中的竞争力的有效途径。在高师钢琴教育中在抓好学生基础能力锻炼的前提之下，对其综合应用能力进行培养，将基础教学和实践教学结合在一起，全面提升学生能力。

1.2 培养的基础意义

钢琴教学作为高校音乐教学的主干学科，在高校音乐教学中具有重要的地位。高校音乐教学的目的之一就是培养能够灵活运用专业知识，并且符合社会发展需求的综合型人才。钢琴教学对实现高校音乐教学这个目标与其他学科相比具有明显的优势，因为，钢琴教学在要求学生学好专业知识的基础之上，更加注重对学生实践能力的培养。这就要求高师钢琴教育在教学的过程中，不仅要培养学生灵活运用专业技能的能力，还必须要培养其具有较强的钢琴应用能力，并且要培养学生具有高尚的道德素质和人格魅力，成长为符合社会发展需求的人才，使其能够发挥自身所长，共同为社会的发展与进步而努力。

2.高师钢琴教育的应用型人才应该具备的能力

单从钢琴领域来讲，对应用型人才的基本要求是完全掌握音乐的基本知识以及钢琴演奏的技巧，对钢琴演奏的支撑学科例如伴奏、合奏等的相关知识和技巧有一定的掌握，熟悉钢琴应用相关领域的发展现状和趋势，能够对其有基本的判断。同时，还要求其能够将所掌握的知识运用到相关的各行各业之中，并能够以钢琴为支撑，发挥自身的综合能力，获得全面发展，例如音乐编辑、音乐教学和音乐创作的能力等。下面，具体到高师钢琴教育，对其应用型人才具体应该具备的能力，从三个方面进行阐述。

2.1 演奏能力

演奏能力是对高师钢琴教育的应用型人才的基本要求，此处的演奏能力不单单指的是演奏某种风格的作品的能力，而是指的演奏各个时期、各种风格特征的作品的能力，以及在对其进行分析与理解的基础之上再创作的能力。并且，该演奏能力是能够灵活运用演奏技巧，表现出作品生命力的演奏能力。

2.2 基本掌握钢琴演奏的支撑学科的知识技能

在钢琴演奏的支撑学科之中，最为常见的不外乎伴奏和即兴配奏这两种。伴奏指的是在别人已经创作好乐谱的基础之上，按照乐谱进行弹奏的方式，严格限制了其进行二度创作的空间。这需要演奏者具有一定的视奏能力，虽然是临时的照谱演奏，也要能和歌曲演唱者或者其他器乐演奏者进行配合。而即兴配奏主要用于简谱歌曲中，虽然也有乐谱，但是钢琴演奏者并不完全按照乐谱进行，而是对一系列相关的内容在头脑中进行分析与综合，即兴的进行弹奏。在即兴配奏的过程中不仅需要钢琴演奏者具备基本的演奏技巧以及和声理论知识，还需要钢琴演奏者有极强的瞬时反应能力和应变能力，能够快速的对相关信息进行综合并进行二度创作。因此，要求高师钢琴教育在学习者刚开始学习的时候就注重其对基础能力的灵活学习、综合学习，平时就将看、听、思、仿、练结合在一起进行教学，使其能够从容不迫的进行即兴配奏。

2.3 钢琴的教学能力

教学是一种学问，钢琴教学是其中比较深奥的一门，不仅包括教材的选择和搭配这一基本内容，还包括对学生的生理以及心理特点的把握，因材施教是重点，更包括对学生学习中的常见问题以及疑难问题的及时处理，使其建立学习的信心等。要想培养出高师钢琴教育中的应用型人才，就必须能够在了解其自身的特点及其学习目的的前提之下，为其选择合适的学习内容进行教学，灵活运用多种教学方法，提高其钢琴教学的综合能力。

3.高师钢琴教育的应用型人才培养途径

3.1 注重高师钢琴教育的培养目标

简而言之，高师钢琴教育的培养目标就是为各中小学、中等职业学校等培养合格的音乐师资力量。具体而言，就是通过高师音乐教育的教学以及相关的实践活动，使学生热爱音乐教育事业，丰富其情感体验，使其形成高尚的思想道德情操，具备在中小学、中等职业学校等进行教学活动所需要的理论知识和能力，形成终身学习音乐、传授音乐的理念。

随着高校的普遍扩招，高师音乐教育的招生数量也在不断的增长，但是，生源的素质却整体有所降低，甚至有些学生出现了走上工作岗位之后不适应音乐教学的现象。这些学生之所以没有发挥自身本应发挥的作为高师音乐教育专业学生的作用，究其原因就是高师音乐教育在教学工作进行的过程中培养目标不够明确，偏离了高师音乐教育的培养方向。因此，在未来的高师钢琴教育教学的过程中，必须进一步明确培养目标和教育目的，使培养出来的教师在具备音乐工作者的基本素质和能力的基础之上，掌握相关技能的理论内容，从而能够完成音乐教学的工作，肩负起培养下一代的任务。

3.2 注重高师钢琴教学的师范性

目前，我国的高师音乐教育的教学过程中，无论是从教学内容和模式，还是从教学方法和实践方面来看，都忽略了高师音乐教育的师范性，盲目效仿专业音乐学院的教学模式和内容、安排相关的实践活动等，以至于高师音乐教育的师范性被抹杀。因此，必须加强高师钢琴教育的师范性，主要途径包括：

第一，探索新的教学模式。目前我国的高师钢琴教育过程中片面强调相关技能和技巧的提高，忽视了对学生教学能力的培养，导致学生毕业之后不能胜任教学工作，完全背离了高师钢琴教育的教学目标，不利于我国音乐事业的传承和发展。因此，探索新的教学模式，对高师钢琴教育进行改革，刻不容缓。传统的高师钢琴教学大多采用“一对一”的教学模式，不利于学生体会教师的教学方法，而采取人数适中的小组课或者集体课的教学模式，可以使学生更加深切的体会到教师的教学方法，提升其教学能力，增强高师钢琴教育的师范性。

第二，提供舞台实践机会，重视实践教学。舞台实践对于提高学生的钢琴学习效果有着至关重要的作用，是教学过程中不可或缺的一个环节。经常参加舞台实践的学生在舞台上的感觉以及其对整个舞台的掌控能力与舞台实践经验很少的学生在舞台上的感觉是完全不一样的，在舞台表现能力方面存在很大的差异。但是，对于高师钢琴教育专业的学生来说，舞台实践的机会很少，阻碍了学生迅速成长。因此，应该为高师钢琴教育专业的学生多多提供舞台锻炼的机会，使其能够在舞台实践的过程中不断的进行学习和体会，从而提升自身的艺术感染力，锻炼其面对高压环境、突发状况等的心理承受能力。另外，作为高师钢琴教育专业的学生还要对舞台表演的各个环节以及灯光、音响和舞美效果等方面的内容有所了解。

第三，坚持理论与实践相结合的教学方式。高师钢琴教育的学生在扎实掌握钢琴演奏的相关理论知识的基础之上，还要能够将这些理论知识运用到自己的创作实践中去，将理论与实践紧密的结合在一起。高师音乐教育中音乐发展史的课程、对民族民间音乐进行赏析的课程等相关课程，对于高师音乐教育专业的学生将来走上工作岗位来说是十分有益的，这也是对其音乐素养进行综合评判的标准之一。另外，高师钢琴教育教学中，音乐教育实习是一种十分常见的学生实践方式，也是十分重要的高师钢琴教育专业学生进行实践的环节，能够反映出高师钢琴教学的质量，形成对相关教学信息的反馈。

3.3 注重高师学生创新能力的培养

高师钢琴教育教学的过程中，学生的创新能力主要体现在善于突破性的思考，不受固有理念的制约，并将其运用到教学实践中。在教学过程中发挥素质教育的促进作用，在教学方法和手段等方面寻求突破。具体而言，表现在以下两个方面：第一，科学选择教学方式。鼓励学生独立进行思考，对各具特色的音乐作品进行赏析之后，多角度综合思考之后，结合自身的感受对其进行二度创作。教师要尊重学生的作品，并能够从中发现学生的学习情况和特点，为因材施教奠定基础。第二，提高学生的创新意识和能力。爱因斯坦曾经说过，提出问题并从全新的角度看待它，需要学生具备创造性的想象力，是科学进步的标志。在高师钢琴教育的教学过程中，培养学生的创新意识和能力不仅是教学的主要目标之一，还是学生未来发展的需要，对提高其综合素质具有十分重要的意义。