社会信任危机下的大学生职业道德教育

范丽娜

(安徽机电职业技术学院 安徽 芜湖 241000)

众所周知，当代中国社会存在着严重的信任危机，这种危机广泛存在于社会各个层面。 要想着手去解决这场危机，从教育的角度，我们首先要重视大学生群体。 因为大学阶段处在学校教育后期，大学生即将走上工作岗位，且这个群体在我国劳动力人口中的比例越来越大，其作为我国劳动力人口中知识水平和技术素质较高的一个群体，是推动社会发展的重要力量。 因此，抓好这一部分人的职前职业道德教育工作，对整个社会的职业道德教育必将起到很大的推动作用。

1.我国大学生职业道德教育现状

职业道德， 是指从事一定职业的人在职业活动中的道德规范，也是社会道德在职业活动中的特殊要求。职业道德是社会道德生活的主导领域，德育中的重中之重，也应该是对职业道德的培养。

从目前情况看，我国大学生就业群体整体职业道德素质并不令人满意，很多学生职业道德观念错位甚至缺失。在职业价值的取向上，不少学生在择业时以金钱作为衡量职业价值的唯一标准，对道德概念含混模糊甚至缺乏，很多学生受社会不良思想的影响，认为只要能够赚到钱就行，道德是次要的，手段和方法才是主要的。

2.我国高校职业道德教育实践观察与分析

针对高校大学生职业道德教育问题， 笔者在2014 年暑假期间对本地区多所本科高校留校复习考研的学生进行了一次问卷调查。这部分学生大多集中于大学四年级，也有少数三年级的学生及社会人员返校准备参加研究生考试的，专业上有理工科类、经管类、文史类及其它。 对于这部分人群的选择，主要考虑到这部分群体基本接受了大学阶段的完整教育，素质和知识水平都相对较高，时间又选在他们自由复习阶段，没有明显的外在不良因素影响，因此，可以认为他们的回答更具可信度和参考性。

问卷的内容设计主要从了解大学生在校接受的职业道德教育状况、大学生对学校职业道德教育的态度、大学生对高校职业道德教育的意见和建议等方面展开。

由于受到客观条件的限制，本次问卷的范围在地域上有一定的局限性，但综观全国高校道德教育的实施情况，此次调研问卷反映出的问题即使在全国范围内也具有一定的代表性和可参考性。本次共发出问卷150 份，回收150 份，调查在无记名情况下进行，接受过系统职业道德教育的学生人数13 人，仅占到总数的8.7%，说明高校职业道德教育的实施率很低；65%的学生选择了“接受的不多”，还有26%的学生“没有接受过”，这充分体现了很多高校对学生职业道德教育的不重视甚至缺失。下文还有关于学生职业道德教育接受途径的调查也能很好地补充对这一比例的了解。

学生接受的职业道德教育的主要来源是 “就业指导老师的介绍”和“网络、报刊或相关媒体”，这应引起我们的重视。 而“思想政治理论课程”和“专业课教师的渗透”只占到了46.0%和24.7%的比例，这两门通常由学校组织开设的课程反而对于学生职业道德教育所起的影响因素非常有限， 这也是值得高校在进行课程改革时深思的。 “社会实践”和“社团活动”以及“校友或行业精英的相关讲座”中获得职业道德教育的比例也相当小，这和高校目前重理论、轻实践的教育现状也是相符的。

表1 您在大学期间接受的职业道德教育主要包括哪些方面的内容？ （包括大学期间学校虽然没有组织系统教育，但自己从别的途径学习和了解的情况）。

从此项统计结果我们可以看出，大学生职业道德教育接受较多的是“价值观的培养”和“道德规范教育”，“职业理想培养”和“竞争与合作意识培养”相对次之，但总体差异不大。这反映出在学校主动进行或学生自发进行的职业道德教育和学习中，职业道德理论规范的内容基本已覆盖。 还有3.3%的“其它”选项，从问卷备注中了解到，它主要反映了少部分对职业道德教育完全没接触的被调查人的选择。

表2 您接触过的大学生职业道德教育的教学，主要是采用哪种方式的

从本题问卷的统计结果可以看出， 在学校进行职业道德教育时，最主要的形式仍然是以“教师课堂理论讲解”的方式进行；“课堂案例讨论教学”也已有一定形式的存在，说明部分教师在进行理论课的讲解时也已注意到尽可能让学生参与到教学讨论中来；理论与实践相结合的教学方式比较少，只占到14%，这也深刻地反映出我国目前高等教育教学实践中一个突出的问题：重理论，轻实践。而“其它”选项反映出部分通过其它途径学习或没有直接在学校参与职业道德教育的被调查者答案。

表3 您认为未来能帮助自己事业发展的主要影响因素是什么

从此项统计结果可以看出， 大学生对于自己未来的职业发展，最看重的是“良好的人脉关系”，而认为“专业知识”和“职业道德素质”的重要性都要低于前者,对“灵活的办事风格”的认同度也较高。 这反映出大学生在职业发展理念方面受现实社会流行的思潮影响较大，是对“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的传统读书理论的颠覆，这种表现也是大学生对社会认识进一步加强的表现。 但作为高校教育工作者，我们也应针对这一思想进行正确的引导，要将“掌握扎实的专业知识”与未来事业的发展结合起来；将工作中合理地“建立良好的人脉关系”与社会上流行的“拼爹”现象区分开来。

大学生对于“职业道德对个人未来职业发展很重要”这一观点从总体上来说是认同的，但也有极少部分学生对此观点“不同意”或者“不能确定”，虽然我们不能武断地认为“在问卷中不认同职业道德的重要性，将来走上工作岗位就不会表现出良好的职业道德”，但这部分人群更应该引起我们的高度关注，高等教育阶段要做到让学生从思想层面增强对职业道德观念的理解，树立牢固的职业道德信念。

大学生对于自己将来所要从事工作的职业道德状况 “非常了解”的占极少数，而认为“了解一些”的比例为74.0%，这反映出很多大学生对职业道德领域的认识是模糊的、有限的，说明高校对大学生职业道德方面的教育亟待加强。 统计显示对所从事职业道德 “不了解”及“不确定”的人数分别占到了20.0%和2.7%，这个数据我们也不能忽视，这22.7%的人群对职业道德完全“不了解”或者“不确定”,如果走向工作岗位以后, 社会及企业也没有进行正确的职业道德观念引导,那么，我们有理由认为这一部分群体在从业过程中爆发未知风险的可能性一定会更大。

92.7%的同学认为学生在校期间进行职业道德教育是 “有必要”的，这说明在学校开展符合时代需求、符合职业特点的职业道德教育是能够获得绝大部分学生认可的。而当前很多高校对这项工作普遍欠缺，这不能不引起我们的重视，结合具体情况将职业道德教育工作抓起来是十分有必要的。

表4 您认为对于大学生而言哪种职业道德教育方式更有效

针对大学生道德教育的形式，很多学校也一直在不断探索。 就目前而言，绝大多数学校仍然采用思想政治理论课的形式来开展相关德育工作，虽然取得了一定的成果，但根据所反映的教育结果来看，这种单纯的思想政治理论课的形式并没有取得较好的效果，从调研结果也能充分地看出，学生对于职业道德教育的方式更倾向于接受“社会实践”和“专业课教师的渗透”的方式。 问卷中列举的其它的职业道德教育模式也值得借鉴，比如“校友或行业精英的相关讲座”、“网络、报刊及其它相关媒体”、“社团活动”等，这也为高校未来教学模式的改革提供了方向。

87.3%的学生对于涉及到职业道德的大是大非的问题能够正确判断，但我们也不能忽视，仍有3.3%的同学明确指出只要自己能获益就会不惜违背职业道德，另有5.3%和4%的同学对此问题也不能给予是非的正确判断。 对于此部分问题的认识，我们虽然不能武断地认为这部分人群将来就一定会出现严重社会职业道德问题，但我们也应该清醒地认识到，对于这部分学生，如果我们在学校都没有给其树立起正确的“职业道德”观念，那么，他们将来走上社会后，对职业道德是非标准的判断能忽然“清晰”起来吗？这少部分的“不清晰者”也正是我们学校教育最应该重视的群体。

表5 您觉得在校期间职业道德教育对于一个人走上工作岗位后的职业理念有没有影响

从此项统计结果可以看出，大学生对于“在校期间职业道德教育培养会影响走上工作岗位后的职业理念”的认同率也很高，29.3%的同学认为“有深远影响”，认为“有一定影响”的也达到了66.7%，这反映出大学生对学校教育的高度重视。 关于学校教育对于个人的重要影响，我们已不需要再进行论证，此次调研显示的结果，也充分反映出学校加强职业道德教育的必要性和迫切性。

大学生普遍认可应该加强职业道德教育，认同职业道德教育对于改善国民素质、改善社会信任危机的作用。 从统计数据上看,认为“有一定作用”的比例57.3%高于“有很大作用”的比例39.3%，这一观点显示出大学生对于社会管理的认识，即其不认为光凭学校教育就能解决一切问题。 这一认识完全符合社会管理规律,解决当前社会危机还须其他手段的有力配合,如进一步健全国家法治、加强社会监督等，但必须明确的是，虽然学校教育不能解决一切问题，但绝不能认为我们就可忽视这项工作。

本次问卷最后一个问题为开放题，题目为：您对目前大学生职业道德教育有哪些意见或建议？ 要求调研学生进行概括性回答。 针对此题的回答，同学们也给出了各自的观点，对大学生的职业道德教育的内容和形式提出了很多建设性意见，具有很强的可实践性，部分优秀观点将在下文中一并整理体现。

3.大学生职业道德教育的改革思路和方向

针对社会出现的严重信任危机问题，结合高等教育的现状，笔者认为可以尝试对现有德育教育思路和模式做出一系列的调整和改革：

3.1 摒弃传统教育思路

我国传统的教育观点以及教育上的现实做法体现为，对学生的德育教育在小学和中学阶段基本完成，高中和大学阶段只进行思想政治教育。我们知道，“职业道德”这一特定领域的教育，在学生接受学校教育的早期几乎不会涉及，到了大学阶段本该是接受此类教育的最重要阶段，但由于职业道德被归属为道德教育的一部分，因此按照前述所说的观点，认为“道德教育在中小学阶段已经完成”，所以，“职业道德教育”在此时又被理所当然地忽略了。 这种职业道德教育的缺失已经在当前社会组织中产生了极为不良的影响， 如果我们不能正视现实，任其发展下去，那后果更将是不堪设想。

3.2 改革高校职业道德教育模式

通过本次调查问卷中学生提出的观点，结合中外高校职业道德教育先进经验，笔者认为，高校职业道德教育可以从以下几个方面进行调整：

3.2.1 改革现有教材

在教材编写上， 首先应该对现今高校的思政教育教材进行调整，增加职业道德教育内容和课时量所占比重。教材应全面介绍职业道德内容，介绍主要行业对职业道德的相关规范和要求，让学生作为基础知识理解和掌握。 同时，针对教材的改革，也不能仅限于思政课程，职业道德教育还应渗透到相关专业课程领域。内容上要求对职业道德的表述明确、具体，相关领域应制定明确的行为规范，便于学生掌握，具有可操作性。

3.2.2 改进授课方法

我国学校传统的教育方式是课堂授课模式，事实证明，传统单一模式的“灌输”，已经不能满足学生的需要，教育所起到的作用极其有限。 从前述调研问卷的结果我们也可以看出，对思想政治教育进行单一的课堂教学模式在学生中的支持率较低，而实践教育和渗透教育为广大学生所喜爱和推崇。因此，结合学校现有条件，可以考虑发展学生所乐意接受的教学模式。

针对实践教育，我们可以采用多种形式，可以和相关企业、机构或团体合作，对德育教育的导师可以采用“请进来”的方法，让导师通过企业或组织的具体实践案例宣讲职业道德理念，传播正向的职业道德观念。 同时，我们也可以采取设立实践教育基地的方法，让学生“走出去”，参与不同形式的道德实践教育，接触到更多生活中鲜活的实例，相信这种“润物细无声”的职业道德教育将更具有说服性。针对渗透式教育，我们要从整个高等教育的体系入手去打造，不能简单的认为，职业道德教育就是德育老师或就业指导老师的任务，其它专业课老师可以无须重视。 渗透式教育要求从大学相关专业学科入手，将职业道德与专业知识的学习结合起来。

3.2.3 道德教育与法规教育相结合

道德与法律的区别在于道德是人的自觉的行为，只和个体素质相关，不受法律约束；因此，我们在做好德育教育的同时，也一定要结合相关的法律法规对学生进行教育，用法律来确保“道德的底限”不被突破。

“百年大计，教育为本”，社会信任危机的爆发绝非一朝一夕所致，解决的办法也并非只有一种，但无论如何，教育都是最不可忽视的一个环节。当前的中国，正在进行着一场前所未有的改革，全体国人都在为实现中华民族的“中国梦”而努力奋斗，全体教育同仁当以此为契机，敏锐、高效、勇于改革、敢于创新，不断思考教育与社会发展的深层次联系，使得教育真正能够跟上时代发展的步阀，服务社会、造福人类。

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