儿童对父母权威认知的研究

刘青

(华东师范大学心理与认知科学学院 上海 200000)

1.研究目的

本研究目的在于全面深入的了解儿童对于父母权威的认知水平，首先考察儿童对父母知识权威的认知，通过儿童对父母、教师和同学朋友在知识权威上的认知水平的横向比较，能够更加清晰地获得儿童对于父母知识权威认知的水平的理解。在此基础上，考察儿童对父母生活权威的认知水平，包含儿童在具体事件上对于父母管理的义务性认知、服从性认知、原因解释，以及在这些具体事件上的亲子冲突程度。最后进行了儿童对父母知识权威认知水平、儿童对父母生活权威认知水平与儿童场认知方式的关系研究。最终目的在于为儿童对于父母权威的认知规律提供实证数据，并为科学合理的父母教养方式提供理论指导。

1)考察儿童对父母知识权威认知的性别、年级、城乡差异以及发展特点，将父母知识权威与教师知识权威、同学朋友的知识权威进行比较;

2)考察儿童在具体生活事件上对于父母管教义务性、服从性的认知、原因解释以及亲子冲突程度;

3)探讨儿童对于父母知识权威的认知、生活权威的认知与儿童场独立、场依存认知方式的关系;

4)根据本研究的结论，对建立合理父母权威提出相关建议。

2.研究方法

本研究采用儿童知识权威量表和儿童生活权威量表收集被试资料数据，实施方便，既便于被试大面积施测，所得数据也易于整理分析。

采用国内普遍使用的《镶嵌图形测验》，按照标准化的题目和规定程序，通过测量的方法收集儿童场认知方式数据资料。

3.研究对象

采取随机抽样法，抽取某市市区和农村小学、中学各两所，抽取共计279名三年级、五年级和八年级的中小学生作为被试，最终确定有效问卷263份，有效率94.27%。

4.施测程序

1)预测

由研究者本人选取三年级、五年级和八年级各6名学生作预备调查。通过被试完成问卷反馈出来的问题，确定所有问卷分两次完成，每次所用时间分别为40分钟、30分钟。同时对前两部分问卷中题意含糊或不容易理解的题目，做了进一步修改，以确保题目在儿童的理解能力之内。

2)正式施测

问卷和测验均采用集体施测的形式，以班级为单位，由学生在自习课的时间分两次完成，两次调查间隔一个星期。首先主试向被试说明来意，然后向被试宣读指导语，以便确保被试能够充分理解题意，消除顾虑，正确完成所有问卷和测验。考虑到三年级组和五年级组年龄较小，在这两组进行调查时，均先由主试辅导被试完成少量题目，然后再由其在规定时间内自行完成其他题目。在完成所有问卷和测验的过程中，被试有不理解的地方可随时举手提问。

所有数据均采用SPSS16.0软件进行录入、处理和统计。

5.分析与讨论

研究结果显示，不同性别的儿童对父母知识权威的认知差异不显著。王文考察了小学生社会适应的性别差异，研究发现女生在行为上表现出更多的积极社会行为和敏感退缩行为，男生表现出较多的攻击冒犯行为。不容置否的是，即使对同一件事物的认识相同，不同性别的儿童由于在能力和性格上的巨大差异也会导致截然不同的行为。丛玉燕(2005)在对教师权威进行专门研究时就发现，不同性别的中小学生对教师权威的认知并不存在显著差异[1]。

此外，城市和农村儿童对于父母权威认知没有表现出地区差异。

6.结论

通过分析与讨论，本研究得出以下结论：

1)儿童将父母作为知识权威的认知水平随年级升高而降低;对于不同的知识领域，三年级和五年级儿童在一般人生知识上对父母信任度最高，八年级儿童在正规知识上对父母信任度最高;不同性别的儿童对父母知识权威的认知水平差异不显著;城市和农村儿童对父母知识权威的认知水平没有表现出地区差异。

2)与教师和同学朋友的知识权威进行比较，在社会知识和一般人生知识这两个领域，父母均具有最高的知识权威，但在正规知识领域，父母权威低于教师权威位列第二。总体上来看，父母权威较教师与同学朋友的知识权威领域分化较小。

3)城市儿童对父母义务性和服从性的认知均显著高于农村儿童;男性儿童对父母义务性的认知显著地与女性儿童，但男性儿童在对父母服从性的认知上与女性儿童差异不显著;随年龄增长，儿童对父母制定规则义务性的认知由"有义务"逐渐向"无义务"发展，对父母服从性的认知由"服从"逐渐向"不服从"发展;儿童对父母生活权威的认知在领域上分化极大，在义务性和服从性变量上，道德项目均被认为是父母最具权威的领域，友谊项目均被视为父母最不具权威的领域，表现出儿童对父母生活权威认知的领域特殊性[2]。

4)通过儿童对父母权威的解释的分析，得出结论，儿童在判断具体事件中父母的权威时，考虑父母权威或惩罚等只占很小的一部分因素，更多的是出于对事件本身的关注并体谅到父母的良苦用心。整体来看，呈现出现这样一个趋势，即儿童认为行为本身是错误的，对父母的义务性和服从性的判断也越高;儿童越是认为属于中性事件的行为，对父母的义务性和服从性的判断也相对较低。

5)儿童场认知方式对于儿童对父母一般人生知识的权威认知具有明显的负向预测作用。

[1] 安秋玲，陈国鹏.不同年龄儿童对权威认知水平的研究[J].心理发展与教育，2003，(3)：17 －22.

[2] 伯特兰·罗素著.肖巍译.权威与个人[M].北京：中国社会科学出版社出版发行.1990：79.