城乡结合部小学生学习习惯分析与培养策略——以徐州市南郊为例

杨年丰，杨 娜

杨年丰/徐州工程学院教科院副教授，博士(江苏徐州221008);杨娜/昆山市千灯镇炎武小学教师(江苏徐州215141)。

一、问题的提出

乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”对于学生来说，良好的学习习惯能够带来巨大的发展潜能，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式［1］。一方面，良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要不断的练习，反复的强化;另一方面，良好的学习习惯一旦养成，就会稳定持久，终身受益，能够为学生的不断发展、终身学习打下基础，成为其未来成功的保障。

小学阶段，是良好的学习习惯养成的最佳时期，良好的学习习惯的养成需要多种因素的交互作用。在我国经济和现代化不断发展的过程中，出现了城市与乡村共存，城市的文明与乡村的相对落后冲突的现象，同时拥有城市和乡村特征的城乡结合部也就成为教育领域的一块交叉的“灰色地带”，给教育带来了新的问题。在徐州市南郊就是这样一个城乡结合的典型地区，这里的人们不再单纯依靠土地生活，很多人包括许多学生家长在学校附近摆摊设点。这里的孩子既不同于民风淳朴的农村地区孩子，又不同于有着优越环境的城市孩子，相当一部分孩子没有养成良好的学习习惯。如何帮助这些学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，健康成长，是值得学校和家庭共同深入研究的课题。

二、问题的呈现

2013年7月-9月，我们课题组采用了问卷调查和访谈、课堂观察相结合的方式对徐州市南郊城乡结合部的家长和学生作以调查。共发放问卷各200份，通过对学生问卷的统计汇总，结合课堂学习的观察，对老师以及家长的访谈，发现了徐州市南郊城乡结合部的小学生主要的学习习惯问题:(1)在课间，吵闹声响彻了整个校园，以至他们听不到上课铃声，总是要在老师严厉督促下，才意识到上课，更不要说是预习下节课的内。(2)课堂上，不遵守课堂纪律，最明显的就是他们的各种坐姿，很少有同学能够端正坐好，我们还从孩子的二郎腿中看到父母的影子;上课和同学交头接耳，注意力不集中，不能积极地思考回答老师提出的问题，不做或不善于做笔记，在自习课上不能认真地完成老师布置的作业，经常抄作业。(3)放学在家时，学习缺乏计划，不能合理地安排、利用时间;对当天学习内容不能及时复习，做不到温故知新;做家庭作业的态度懈怠，作业质量不能保证;也常常出现玩耍时间过长，影响第二天学习的事情。

三、问题出现的原因

(一)生活环境相对复杂

南郊地区临近两所大学，3个自然村就围绕着其中一所大学。小学生所处的生活环境相对比较复杂。在受调查小学生中，有30.17%的家中对外出租房屋。在3个自然村集中的区域，有5家网吧、3家台球室、晚上还有露天KTV、烧烤等不下于15家的夜市摊点。这些娱乐设施和场所，管理并不十分严格，有的网吧甚至也接待小学生上网。小学生本身就缺乏自制力，流连于这些场所也就成了部分学生的选择，不利于良好学习习惯的养成，相反，还容易沾染不良风气。

在受调查家长中，39%的是工人，29%的做小生意，如在学校附近摆摊经营，还有14%的在家务农，另外一些则没有固定职业。家长在大学附近摆摊做小生意，有的把孩子带在身边，让孩子在摊点旁学习，学生缺乏可以静心学习的必要环境和条件，对学生的学习显然是不利的。

(二)家庭教育功能薄弱

通过调查发现，家长文化水平偏低，58.82%的家长是初中以下学历，只有约3.52%的家长学历在本科以上。一定程度上，受教育程度决定了教育能力，文化水平低的家长，不了解孩子的身心发展规律和学习规律，即使有充足的时间和精力，也无法对学生的学习提供有效的指导，更不要说在课外阅读、课外能力的拓展等方面。这些家长教育孩子大多是延续上一代的做法，教育目的比较盲目，教育方法不科学，教育手段简单粗暴。知道良好的学习习惯对于孩子学习的重要性，但没有明确的意识和方法督促孩子从小养成良好的学习习惯。

相当数量的当地农民依靠土地补偿费或房租度日，不劳而获的收入方式容易形成不健康的生活方式，沉迷于电视、麻将，在一定意义上发挥了家庭教育的负向作用，不利于学生良好的学习习惯的养成。还有另一部分学生家长是外来务工人员，因工作时间长，经济收入不高，居无定所，忙于生计，无暇顾及孩子的教育，造成家庭教育缺位。

调查显示，12.15%的同学在家中没有人负责他们的学习，2.76%的是祖父母负责，8.29%的是家庭教师负责。学生的祖辈们大都因为文化水平不高，无法完全承担家庭教育责任，而家庭教师也因特殊的地位，只能承担对小学生的作业辅导任务。

从学生家长的教育观念来看，虽然家长也希望孩子能接受教育，但由于他们自身的素质及经历，使他们对孩子教育缺乏认识。一部分家长认为教育是孩子和学校的事，孩子学习不好，家长就会责怪老师和学生，没有意识到自身所应扮演的角色。有时候“五天的教育，抵不上一个双休日”，小学生的可塑性比较强，通常在学校里有老师的谆谆教诲，学生的学习习惯相对良好，可是一回到家，缺少了家长的教育和监督，良好的学习习惯持续性不够，最后白费了学校教师的努力。还有一小部分家长对孩子的期望值不高，总认为读书好坏对未来影响不大，他们没有读书，生活也富裕。甚至有“不读书同样有出息”等消极思想，不注重学生的学习，更不会关注学生是否形成良好的学习习惯。

调查中，有45.25%的父母对孩子的成绩期望是中上等，甚至有5.03%的父母对孩子的成绩期望是只要孩子健康成绩无所谓。所以，从学生家长的教育投资来看，城乡结合部的家长不像城里的家长那样舍得在孩子学业上投资。他们有的更侧重投资于生意，他们不常带孩子逛书城，给孩子买一些对孩子身心发展有益的书籍，也不常买关于教育孩子方面的书籍。从这个角度说，家长在一定程度上是放弃了提升自己并让孩子获得更好发展的机会。

(三)教师的困境

一方面，学校考核教师，学生的成绩占很大的比重，学生看重分数，教师更重视学生的分数。教师把教学重点放在知识的传授灌输上，他们认为每节课花时间来纠正学生不良的学习习惯还不如用来传授知识。调查发现，60.85%的父母对孩子在学校的表现是基本了解，但竟有4.23%的父母对孩子在学校的表现不想了解，认为那是老师的事。这种情况必然会导致家、校教育结合不理想，对学生的教育效果也可以想见。

另一方面，班级里有复杂问题的孩子太多，老师的精力有限，心有余而力不足，良好的学习习惯需要反复训练，一旦训练没法继续，效果就会大打折扣。

四、问题的解决

(一)父母潜移默化影响

父母的一言一行都影响着孩子，苏联教育家马卡连柯认为:“不要以为你们同儿童谈话，教训他、命令他的时候，才是教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样议论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报——这一切对孩子都有着重要意义。［2］”为了让学生形成良好的学习习惯，家长要处处用良好的行为习惯为子女树立榜样，率先垂范。家长想让孩子一回到家先好好看书，自己却是一回到家就沉湎于电视节目，这实在是难为了孩子。

(二)家长文化水平和教育观念的提升

家庭教育是一门科学，孩子在成长过程中会遇到各种各样的问题，需要得到家长的指导、帮助。小学生这个阶段有他们特定的发展规律，如果家长掌握了家庭教育的基本理论和方法，就可以为孩子形成良好的学习习惯提供科学的指导和有针对性的帮助。所以家长应该注意学习，提高自己的文化水平和教育能力。也可以通过家长学校的学习、读书、看报、上网，甚至是上课等途径，来加强家教理论的学习。

(三)教师对学生良好学习习惯养成的推动

良好学习习惯是在日常的学习过程和教育过程中形成与培养起来的，形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。教师需要付出足够的热心、真心、耐心、责任心。英国教育家洛克说:“务必接受一个不容置疑的真理:无论给儿童什么样的教训，无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练，对他的行为能产生最大影响的依然是他周围的伙伴，是他的监护人的行为榜样。［3］”榜样的力量是无穷的，老师良好的学习习惯是小学生最好的榜样，教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。此外，教师还要善于为他们树立熟悉的同伴榜样，从孩子的同龄中选取典型，这样的榜样更具被模仿性。通过正面、积极鼓励的方式训练学生良好的学习习惯，对学生的每一点良好行为，教师要及时给予表扬，在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，在班上营造一种良好的氛围。

(四)家庭教育必须和学校教育有效配合

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要求儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。［4］”学校可以通过家长学校、家长会，帮助家长转变、更新教育观念。通过开展一些专题讲座，引导家长了解当今教育发展的最新动态，增加家长对家庭教育的认识并深入体会和学习，自觉提高家庭的学习氛围，使家庭也成为学校之外培养学生良好学习习惯的主阵地。

良好的学习习惯是学生终身享用不尽的财富，培养学生良好的学习习惯，需要家长和学校教育工作者共同合作，坚持不懈。

［1］苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素［J］.学科教育，1999(9):27-31.

［2］王厚永.都市新移民子女需要满足探究—以上海市闵行区民办小学为例［D］.华东师范大学硕士论文，2011:5.

［3］孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养良好习惯［M］.北京:北京出版社，2004:272.

［4］B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤编译.教育科学出版社，1984:102.