加强初中英语教学有效性的几种策略

谢 静

（苍南县灵溪镇第十中学）

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的全面发展，取得尽可能多的教学效果。包含教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。面对这个话题，笔者认为应该从三个方面着手。

一、注重学生学习兴趣的激发和培养

1.用教师强大的感召力点燃学生的学习兴趣

在教学实践中我们不难发现学生的学习兴趣与教师的感召力有着十分密切的关系：首先，教师要用热情洋溢的微笑，恰到好处的神色表情，富有艺术性的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地体察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行疏导和补差。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生一道开心地玩乐。

2.用多样的户外活动保持学生的学习兴趣

英语一节课时间短，班级人数多，很难做到既提高教学效率又使学生保持兴趣，因此课余的时间便显得尤为重要。所以我按高、中、低不同的层次，把学生编成几个组，按组编排short plays，我给他们几个free topic，可以介绍自己同班同学，也可以介绍自己的老师、家庭成员等，甚至可以唱一首英语歌曲、朗诵一首英语小诗等。

二、注重教学方法的选择与教学模式的创新

良好的开端是成功的一半，新奇有趣的课题导入，能激起学生探索新知识的欲望。必须特别重视课堂导入的设计，比如，可以选择英语情景导入法、英文歌曲导入等方式。随后又可以把情境创设、合作探究和反馈总结等环节融为一体。同时，在整个课堂教学中要创设和谐轻松的课堂气氛，要尽量排除学生的紧张情绪，鼓励学生大胆张口，进一步激发学生的好奇心和求知欲。此外，要注重采用新颖多样的教学手段，如充分利用录像、挂图、实物以及投影、幻灯等手段激活学生的思维，帮助提升教学容量与效率。

三、注重教师在教学中的自我反思

1.反思可以是对一堂课的主体设计

【案例】有位教师在教学时，对教材内容进行拓展，整合美术的内容，要求学生设计理想的家，以此激发学生的兴趣。学生在课堂上花了近10分钟的时间来设计房间，他们忙于剪、贴、画，忽略了语言的运用，导致后面的句型交流环节因为时间关系草草结束了。

【反思】这原本是不错的创意，但这样整合教材，看似活跃了学生的思维，实际却冲淡了英语学习的内涵。笔者认为这一环节可以作为创造性的作业在课后完成，然后在下一节课上用所学句型来描述自己的设计，以达到运用语言的目的。

2.反思也可以小到一个教学细节

透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。细节虽小，但成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，但教学失败的罪魁祸首有时也是它。

【案例】有一个教师对答对问题的学生经常会说：“You’re very good.Here’s a gift for you.Sit down，please”，而对答错的学生则会说：“Sit down！ You must listen carefully！”

【反思】该教师对“答对学生”与“答错学生”的态度可谓天壤之别，前者是充分享受了成功，美滋滋地坐下；而后者却严重受挫。长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。所以，对答错学生不妨委婉地说：I’m sorry，sit down，please.Would you please think it over again？教师要多给予学生激励性的评价。

总之，追求有效绝非一朝一夕之功，它需要教师通过实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使每一位学生都能获得应有的高效发展。