浅析高中信息技术教学中问题串设计

李玉萍

(江苏省常州市新桥中学)

信息技术课程是高中阶段创新性课程的一种，也是新教育理念的客观体现。信息技术教学是高中阶段学生难以掌握的课程之一，采用问题串教学方式，引导学生主动思考，提高学生理解问题和解决问题的能力。

一、问题串概述及作用

问题能够给学生以启发，是一堂课的灵魂所在，对教学整体的目标以及方向都具有决定性因素，同时也影响了学生课堂思维活跃程度。根据教学的目标，按照一定的逻辑，设计一连串的问题，使问题结构符合逻辑、循序渐进，形成一个连贯的问题串。

问题串设计在高中信息技术教学中的应用，具有以下几个作用：

1.采用问题串能够激发学生对信息技术课程的兴趣，为学生提供交流与合作的机会，在学生激烈讨论的过程中，在学生思维碰撞中擦出智慧的火花，提高学生的课堂集中力，同时也能够为课堂营造一个动静结合的氛围，让学生在“静”中思考、在“动”中进步。

2.信息技术对于高中生来说，由于自身的抽象性导致学生很难理解，通过问题串能够培养学生的思维能力。通过对教学内容的设问，让学生感觉到自身知识结构的缺陷，从而为学生打开更加广阔的学习天地。

3.问题串具有循序渐进的功效，在一个个渐进的问题提出后，教师可以及时了解学生对信息技术课程学习中的状态，然后及时地调整课堂策略，及时地引导学生。学生通过对一个个问题的思考与解决，不断地认识到自己对信息技术课程中思维的对错，从而找寻更多的解决策略。

二、高中信息技术教学中问题串设计需要注意的事项

在高中信息技术教学中，采用问题串教学模式的过程中，需要注意以下几个方面的事项：

1.设计的问题串必须具有层次性。对于信息技术学习来说，应该是一个循序渐进、由简到繁的过程。高中生对于难度较大、内容比较抽象的信息技术课程，很难一下子掌握，如果设计问题串时，一下子向学生提问难度较大的问题，不仅会打击学生的自信心，同时也会使问题串模式流于形式。

2.问题串设计必须坚持有效性原则。问题串中涉及的知识点需要根据学生实际情况而定，这样才能更好地引发学生，激起学生的学习热情。如果设计的问题串与学生生活实际没有联系，或者问题的难度过大，与学生近期发展范围不符，问题串也就成了设问串，成了教师自问自答模式。这就需要问题串不仅能够联系学过的知识，还能够引导学生学习新的知识，给予学生更多的启发性。

3.问题串必须具有很强的启发性。具有启发性的问题更能够使学生主动思考。问题串中的问题应该具有一定的难度，太过简单没有技术性的问题，学生不用思考就能回答，那就失去了问题串设计的根本目的。另外，在设计问题串时应该考虑高中信息技术教学设计情况，根据教学大纲，有启发性地让教学向着大纲发展，启发学生的创造性思维，扩大教学成果。

4.问题串设计还需要坚持以人为本的原则，在设计问题串的过程中，需要考虑高中生的个性发展特点，以学生发展为中心进行设计，确保问题串能够吸引学生的注意力，确保问题串教学模式的有效性。

通过上述分析可知，问题串模式是一种新型的教学模式，具有启发性、目的性以及引导性功能。在高中信息技术教学过程中，有效地设计问题串，保证问题串的循序渐进，保证其符合一定的逻辑关系，让学生在一连串的问题思考与解决过程中，掌握信息技术知识，学会对知识的运用，促进信息技术教学的质量与效率。

［1］高建军.中学信息技术程序设计教学中问题串的设计例谈［J］.教育研究与评论，2011，15（08）：147-148.

［2］万鑫.高中信息技术教学设计中常见问题分析［J］.新课程导学，2014，26（08）：255-256.