巧用分层次教学法，加速初中数学教学效率

罗道根

（福建省南平市夏道中学）

一、分层定位

分层定位是指将学生按照不同的标准分为三个层次，比如，A、B、C三个部分，再与教学任务目标进行匹配。教学任务目标的制订也要结合不同层次学生的实际情况和教学大纲中明确的要求。在实践教学中，教学目标一般分为三个层次：（1）基础教育目标，这一部分适合于低层次学生，也是教育目标中最基础的部分；（2）中层目标，这一部分适合于中层次学生，在基础目标的基础上多了很多教学要求；（3）高层目标，这一部分适合高层次学生，涵盖前述两种教学目标，更有教学大纲之外的延伸。

二、对作业的布置进行分层

数学知识的掌握往往要通过课后不断的练习习题，教师也会对教学内容制订相应的练习习题以供学生使用。在作业习题布置方面，教师也要结合分层次教学应用。作业习题完成的好坏直接反映了前期教师分层次教学应用的教学效果，这也是分层次教学在实践应用中的关键环节。教师要设置多层次、阶梯形不同难度的习题作为作业指导，分配给不同层次的学生完成，不断巩固他们所掌握的知识内容。具体实施过程中，对于高层次的学生除了要进行基础知识部分的练习之外，还要进行不断的拓展知识面以及提高学生的综合能力，以期实现教学效果的提高。

三、考试评价

评价体系的建立对教学效果的整体评估具有重要的推动作用，也是检验学生掌握知识水平的主要方式。对于考试评价教师应该结合分层次教学理念，比如，将考试试卷分为基础卷和能力卷两部分，对学生不同层次的能力进行检验，也是调动学生学习的积极性，感受不同程度的成功。

综上所述，新课改标准实施下，出现了很多创新性的教学方法和手段，分层次教学作为一种创新型的教学模式，将会成为未来教育改革过程中广泛应用的实践性教学模式，为我国素质教育发展提供了更多的可能性。今后，需要我们花费更多的时间去进一步探索和实践教育。

张建武.农村学校初中数学课程分层教学的尝试与探索［J］.中国西部科技，2011，10（19）.