激发学生的自主学习兴趣浅探

何江海

（江苏省扬州市江都区空港中学）

随着信息技术的普及，人类进入信息和知识爆炸时代，知识的更新速度越来越快，人们需要终身学习。因此，学生除了学会课本知识，还要学会怎样去学，才能在以后的生活、工作中不断获得新知识与技能。要实现这一点，自学能力就显得尤为重要，而这首先需要培养学生自主学习的兴趣。

一、建立融洽的师生关系

《学记》里说“亲其师而信其道”。一般来说，学生喜欢某个老师，也会跟着喜欢该老师教的这门课程，学生学习的积极性就容易调动，当然也就更可能有兴趣自主探究、自主学习该门课程。

二、设置悬念

悬念的设置可灵活多样，在导入新课时设置悬念可抓住学生的注意力，教材过渡时设置悬念可顺畅地由一个环节过渡到另一个教学环节，一节课结束时设置悬念可为下节课埋下很好的伏笔。如，在学《伟大的开端》中“工人运动的高潮”一节时，“二七惨案”的教训使中国共产党认识到：敌人是强大而凶残的，仅依靠工人阶级的力量是无法战胜敌人的，那么出路在哪里呢？学生根据生活经验容易想到，要联合更多的力量，那么是否真联合了别的力量？跟谁联合？联合的结果又如何？一下子就激发了学生想要了解后面内容的兴趣，去自学下一课的内容。

总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以提高学生学习历史课的兴趣，增强学生自主学习的积极性。

三、使用多媒体教学

多媒体教学具有图、文、声、影像并茂的特点，能从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，变抽象为直观，使学生能更多参与，学习更加主动。

比如，在学习“两宋时期繁华的市井生活”时，播放《清明上河图》的动画影像，学生就有了直观而深刻的认识。再比如工业革命为什么首先是在欧洲开始，而不在亚洲？这时放一段中国封建制与欧洲封建制比较的影片，学生很直观地知道欧洲的封建制是一种契约关系，而中国的封建制是君主的高度专制，显然欧洲的更加宽松，也就更有利于科技的进步和资本主义的发展。再让学生联系中世纪欧洲城市自治兴起的影响，很快就明白了其中的许多原因，也就进一步理解了为什么发达国家主要集中在欧洲西部。

四、编排历史情景剧

编排历史情景剧能很好地激发学生兴趣，比如在学习汉武帝大一统的措施时，让学生根据课本内容和课后的材料阅读，编排了关于“罢黜百家，独尊儒术”和削弱封国势力的情景剧，他们兴致勃勃地分工查找资料，安排角色，结合课本内容组织台词，极大地激发了学生的兴趣。

五、结合日常行为方式与一些生活习惯

利用一些生活中司空见惯而又没有深入思考过的行为方式与生活习惯，对激发学生探究的兴趣有着特别的效果。比如，国人为什么不太遵守交通规则，遇事也是首先上访，而不是相信法律规则，欧美发达国家却大多不这样？这与历史有没有联系呢？然后引导学生回忆欧洲与我国封建制度的区别，中国的封建制是高度的君主专制，而欧洲的封建制是一种契约关系，所以欧洲贵族养成了遵守规则的意识。后来随着欧洲城市自治的兴起，广大自治的城市需要广大市民遵守共同的市民规则，也促使广大平民养成了遵守规则的意识。而我国却没有这一过程，这是西方发达国家人们更遵守规则的原因之一。

六、多学科联系激发兴趣

1.史地结合

比如，澳大利亚人种的灭绝，很大程度上就是因为特殊的地理环境，使澳大利亚人长期与其他大陆隔绝，无法对外学习，再加上这一地区的环境稳定，人们不需要特别的改变、掌握新的东西，最终远落后于其他地方而濒临灭绝。再如为何大河流域形成的文明都是专制制度，而只有海洋文明才形成了民主政治呢？这个问题只有从地理环境的角度去分析理解，学生才容易明白其真正的原因。

2.史生结合

历史与生物有着紧密的联系，可以说，地球上的生命史，就是一部生物进化史。

在学习澳大利亚人的灭绝原因时，可先思考为什么澳大利亚的原始物种最多呢？一是澳大利亚在大洋中，其他大陆的猛兽无法进入；二是这一地区的自然环境长期没什么大的变化，导致这一地区的物种缺乏进化的压力和动力。从而可推出澳大利亚人长期与世隔绝，缺乏必要的进化，而最终远落后于其他地方的人类而被淘汰。

多学科联系理解，可以使学生的思维豁然开朗，许多不明原因的问题，一下子明白了，可以大大激发学生探索学习的兴趣。

总之，在历史教学中培养学生自主学习兴趣的方法远不止这些，这需要我们在教学过程中不断努力探索，才能不断促进学生自主学习兴趣的提高。