聋校软笔书法校本课程教学的实践与思考

2015-08-15杨帅

现代特殊教育 2015年23期

● 杨帅

2013 年1 月教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》明确指出：中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现等等。可见，国家很重视书法教育的作用，推广书法教学随即也成为中小学教育的一个重要内容。

一、聋生汉字书写的现状

据调查，在报名参加书法课的聋生中，有近一半聋生在书写上存在笔画写法不规范和写字姿势不正确的现象。写字姿势的不正确表现为头部没摆正，上半身扭曲，作业本也随着身子的扭曲而倾斜，这对于学生脊柱的健康发展有不良影响，对视力的危害也较明显。书法教学中矫正不正确的姿势尤为重要。

二、开设软笔书法校本课程的重要性

（一）书法进课堂，传播希望的“种子”

聋生因听觉缺陷，内心脆弱、自卑，特别期望获得尊重。学习书法可以让聋生练得一手好字，也可以磨炼他们的心性，为以后的人生发展做好铺垫。

（二）书法进课堂，传递做人的“正能量”

软笔书法的教学可以柳公权的楷书为范本。楷书书体的特点就是字形较为方正，横平竖直，中规中矩，选择其楷书临摹字帖，不仅是因为柳公权的楷书是学习软笔书法的最好、最基础的范本，也是因为对柳公权刚正不阿人格的敬佩。他曾经说过：“用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。”通过学习，让聋生能够从书法教学中体会堂堂正正做人、兢兢业业做事的道理。

（三）书法进课堂，传承传统文化的“基因”

书法是中国传统艺术的一朵奇葩，是中国汉字独有的一种艺术形式。汉字经过甲骨文、金文、篆体再到隶书、楷书、行书、草书等几个比较大的历史时期，记录着中国历史的演变，是中国传统文化的瑰宝，通过书法进课堂，让聋生可以在历史的长河里了解书法的独特魅力、线条的神秘魔力，进而产生民族自豪感。

三、软笔书法教学的策略

（一）培养学习书法的兴趣和氛围

兴趣是学好书法的第一要素，有了兴趣才可以一心一意地去研习书法。所以，兴趣的培养格外重要。在正式上课前，我抛出问题，把学生引入学习氛围中。书法在生活中司空见惯，校园里到处有书法，如校门口大石头上的题词、黑板报中的书法等。通过提示，有的同学很快想到春联，公共场所如医院、企业、公园的题名等。在情境回忆中，聋生对软笔书法有了整体认识，了解到书法与生活的关系，知道书法已成为我们生活的一部分。

（二）指导聋生掌握正确的写字姿势和技巧

正确的书写姿势是写好书法重要的一步，也是首要的一步。正确的书写姿势可以简单地用8 个字概括，即头正、身直、臂开、足安。书写姿势中，学生常犯的问题就是：头部摆放不正，甚至歪着头，身子也不正，两脚伸得过远，没有平放，因而字也写得偏斜。这与平时书写习惯有关，还与个别同学懒散性格有关。针对上述情况，我示范给学生看，让聋生明白什么是正确的坐姿，然后再对个别学生姿势进行纠正。同时让学生互相监督，反复强化聋生的主观控制意识。纠正写字姿势是一个长期的过程，伴随在书写的过程中。

书法学习要从基本的笔画开始。在讲笔画“横”的时候，大部分聋生只是知道“横”有长横和短横之分，但是不知道“横”有多种分类，每一种又有不同写法，这就是书法的奥妙所在。特别是在起笔和收笔时，用力的大小和笔锋的缓急，都会影响字体。在实践中可以看出聋生驾驭毛笔的能力相对较弱，手、眼和脑的协调能力还有偏差，如同样的笔画，每次都会写出不同的字样，这说明聋生在控制线条方面力不从心。

（三）欣赏碑帖，养成读帖的习惯

写好书法还有一个很重要的方面，就是要通读百家碑帖，领悟碑帖的奇妙所在。碑帖中每一个字的结构和整体的布局、章法存在着一定联系。聋生平时多欣赏碑帖，一方面可以加强对书法笔法的领悟和记忆，同时也可以感受到书法家的艺术造诣。由于条件限制，学校不能呈现书法家真迹的拓本，因此我利用在网上收集的资料，让学生在写字之余，欣赏一些南北朝时期的碑帖拓片照片，学生对碑帖的来历特别感兴趣，并且对古人的这种记录方式产生了浓厚兴趣。养成读帖的习惯，还必须了解碑帖背后的故事。例如讲到柳公权的《玄秘塔碑》，它是柳公权年过六旬时写的书，也是他书法事业的顶峰之作，碑文主要内容是将大达法师的事迹告示后人，让其精神永存。通过这些小史实让学生了解书法的精神内涵。