改课从“三化”入手

钟 云

（江西省宁都县对坊乡对坊初级中学）

课改从改课开始！朴实的话语道出了一名教师在课改浪潮中应该担负的责任和努力的方向。面对种种困惑和质疑，改课，何去何从，如何让课改课堂实现有序高效，让学生从中受益？个人认为可以从以下几个方面入手：

一、教学语言要精练化

精练的语言是教师实施课堂教学必备的基本功，直接影响课堂的教学效果。但在实践中，许多教师习惯于粗线条式教学预设，缺乏锤炼自身教学语言的意识，不讲究教学语言的技巧，再加上对学生不够信任，对问题的解释过于繁琐，误认为解释得越详细越好，形成了琐碎、啰嗦的语言习惯，这种语言习惯会对课改课堂产生致命的伤害，因为课改课堂注重让学生经历知识的形成过程，自主探究、小组合作交流、组间辩论是学生的重要学习方式。课堂的大部分空间给了学生，教师要想在一再压缩的空间内完成对学生认知的引导、点拨、深化，没有精练的语言岂不是痴人说梦？

二、教学预设要精细化

预设与生成是教学活动永恒的主题。课改从改课开始，其目的是革新学生的学习方式，强调让学生用自己的形象思维自觉地学习抽象的数学知识，用自己质朴的、不精确的语言去描述自己的发现，从中不断积累基本的活动经验，为自己可持续学习增添动力。当学生以一个活泼的探索者的身份参与知识的形成过程时，课改课堂注定是精彩的，注定“破绽百出”，这犹如脱缰的烈马，驾驭得好一马平川，否则人仰马翻。为了更好地利用学生的“错误”,不断生成教学契机，教师的教学预设要精细化，领会教材编排意图，站在学生角度对问题进行精雕细琢，对可能出现的情况进行充分的预设，这样才能做到一切尽在掌控之中，课改课堂才能有序而高效。

三、教师评价要精确化

课改课堂要革新学生的学习方式，不仅要让学生会思考、会倾听，更要让学生会表达，只有如此才能让学生真正参与到知识的探索中，才不会沦落为“热闹课堂”的旁观者。要激发学生的表达欲望，培养学生的表达能力，关键是教师的评价要精确化，在精细预设的基础上，能对学生的每一个观点做出恰如其分的评价。反观我们的教学实践，很多教师对学生游离于知识之外的错误看法不敢大胆地否定，对学生出乎意料的回答不知所措，不知如何自然地把学生的想法和要探索的知识对接起来，难以让学生既明白错误所在，又对获得正确答案感到高兴，只余学生“尴尬地站立”或“悄然地坐下”，长此以往，学生能爱表达吗？会表达吗？没有学生的精彩表达，改课只是一句空话！

课改从改课开始，革新的是学生的学习方式，拷问的却是教师的良心和责任，只有从“三化”入手，上好每一节常态课，课改才能永葆青春，学生才能真正从课改浪潮中受益。