浅谈小学音乐教学情感渗透教育实现途径

江苏省射阳县海河小学 巴钊媛

音乐是一门情感艺术，饱含丰富的情感因素，对学生展开情感渗透教育，培养学生音乐素质，这也是新课改的基本要求。教师要注重整合教学资源，挖掘教材中的情感因子；利用多种教学手段创设教学情境，培植学生多元情商；科学引导学生参与教学实践活动，激活音乐情感，渗透教学路线；展开多元教学评价，全面升级音乐教学体系，实现学生音乐素质的成功塑造。

一、整合教学资源，挖掘教材情感因素

小学音乐教学资源丰富，不仅有教材学习资源，也可以借鉴教材外音乐作品进行学习实践，这无疑为学生学习音乐创设宽广空间。无论选择什么样的学习内容，都需要对学生进行情感渗透教育，在提升学生音乐常识积累的同时，也能够激发学生情感反应，促使学生在音乐学习中不断提升音乐素质和思想品质。小学音乐教材是教学主要内容选项，教师对教材进行深度剖析，可以从不同角度挖掘音乐情感因素，为教学设计提供重要参数。

音乐教材中有众多情感因素的渗透，有些作品是歌唱祖国的，有些是赞美亲情的，有些是倡导真善美的，对学生展开情感教育渗透，能够帮助学生树立正确审美观、价值观、人生观。教师要对教材内容进行深入探究，深度挖掘情感因子，形成重要教育力量。如《让我们荡起双桨》这首歌，学生对歌词描绘的情景有深刻认知，唱着这首歌，很容易让人进入到欢乐、幸福的童年回忆。教师对音乐作品进行情感解读：这首歌曲是童年进行曲，给我们以无限美好的回忆和憧憬，当荡舟于水波之上，我们获得的是积极向上的力量。教师结合音乐作品进行情感渗透教育，学生很容易形成情感共鸣。

二、创设教学情境，培植学生多元情商

小学生对音乐感知大多取决于兴趣爱好，为激发学生学习音乐的积极性，教师要借助多种媒体手段，创设适宜教学情境，为学生学习提供便利条件。教师讲音乐故事、演奏乐曲、让学生参与音乐演绎，都可以提升学生音乐情感迸发指数。特别是多媒体的介入，为教师实施教学措施创造极大便利。多媒体展示相关图片、视频、音频、文字资料，可以给学生带来强大声光电信息的刺激，学生心理情感及时启动，快速进入音乐学习感知情境之中，自然能够形成情感认知共鸣。

创设音乐教学情境的方式众多，教师需要根据不同音乐作品设计创设方式。在学唱《天鹅》时，教师利用多媒体播放儿歌《咏鹅》，很快引发学生齐声背诵这首儿歌，教师随即给出一些思考问题：这首儿歌描绘了什么内容？我们了解鹅是如何行走、叫唤的吗？学生自然是一呼百应。教师看学生思绪被调动起来，利用多媒体播放《天鹅》这首歌曲。学生很自然实现情感转移。教师利用多媒体播放儿歌，将学生兴趣激发起来，顺利实现教学过渡，这对培养学生多元情商有重要促进作用。

三、引导教学实践，激活情感渗透路线

小学音乐教学需要理论联系实践，让学生参与教学活动，能够给学生带来最直接的音乐体验感知。教师要组织学生进行课堂练习，通过试唱、试奏、试演等教学实践，逐渐建立音乐感知体系。在学生实践操作过程中，教师要发挥引导、点拨、启发的作用，帮助学生对音乐作品进行解读、体味、反思，形成最有效的音乐认知。小学生音乐基础存在差异，兴趣爱好也不尽相同，教师要做好学情调研，针对不同群体学生做出引导策略，这不仅是践行了因材施教的原则，也能够带领学生顺利抵达音乐感的彼岸，打通音乐情感渗透路线。

学生参与课堂教学活动，可以建立最直接音乐感知。特别是让学生参与课堂演绎活动，能够帮助学生快速启动情感。如学唱民歌《茉莉花》，教师让学生以小组为单位进行演唱。小组进行彩排练习，编制演绎动作，教室内充满欢歌笑语。展示时，很多小组都是边舞蹈边歌唱，可谓是声情并茂。学生参与这样的教学实践活动，受到的情感冲击自然是巨大的，对音乐的理解也会更深刻。

四、实施教学评价，升级学生情感体验

教学评价是音乐教学的重要组成部分，新课改要求教师多给予学生以正面激励，要在评价方式、评价内容和评价实施等方面有所创新。评价方式要呈现多元化，点评、总评、口头评价、书面评价需要综合运用，自评、互评和教师总评要相互结合；评价内容要提升真实感，减少水分，对学生褒奖要注意语言的适用性，不能夸大其词，过分赞美；评价实施时，要针对不同教学环境设计不同评价策略，以激励为评价宗旨，提升学生情感体验等级。

教学评价应该是音乐教学的重要辅助手段，要贯彻于课堂教学的始终。特别是教师对学生的口头评价，使用频率最高，对学生造成的激励作用也最显著。教师对学生的优良表现，喜欢用比较简单的语言进行评价。如“你真棒！”“你表现真出色！”“好！好极了！”等等，这些评价语言虽然观点鲜明，通俗易懂，但学生听多了也会产生审美疲劳。教师需要根据学生具体表现给出个性化评价。如“你进步很快，想不到几天不见，你的表现让人刮目相看了。”“你学习很认真，如果能够再细心一点，说不定会表现更好。”像这样的评价，学生会非常受用，情感激发也会更迅速。教师利用带有浓重情感味道的语言进行评价，能够让师生互动变得更和谐。

音乐情感培养需要借助诸多教学媒介，教材、教法、实践、评价等教学环节为情感渗透提供实现条件，教师需要对不同教学环节进行整合优化，针对学生学习实际，制定情感渗透计划、实施步骤、矫正措施和总结评估，让学生在参与教学实践的基础上，增强音乐感知能力，对音乐产生情感依赖，激发音乐学习强劲内驱力，为音乐学习品质的全面提升奠基。