让提问给课堂注入活力

福建省三明市尤溪文公高级中学 卢佳湘

韩愈在《师说》中曾明确地指出：师者，所以传道授业解惑也。在一节课里，我们老师要充当的角色是要传道、授业和解惑。其中，解惑是我们始终要面对并且要去好好处理的一个重要的教学环节。 可是我们如何才能做到真正意义上的解惑，并且所要解决的疑惑又从何处而来呢？因而怎样获取学生的疑惑成了解惑这个教学任务成败的关键。教育家卡尔汉曾经说过：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。因此，提问就是来帮助我们去获取学生疑惑，去实现解惑这个教学目的的一种有效的教学手段。提问，它是教学过程中至关重要的，需要老师和学生双方进行有效互动的重要教学手段，能让教师真正了解学生的需要，知道学生存在的问题，并且全面获取学生所掌握知识信息的一个必需的教学方式。我们老师要将这种教学手段在课堂中更加自如有效地进行利用，让它为我们的课堂插上翅膀，达到更加理想化的境界。在做县级小课题过程中，我对提问这种教学手段进行了些许探究，从中得到了一定的体会。那又如何能让这种教学手段应用得恰到好处并让它给我们的课堂带来生机并且达到事半功倍的效果呢？

一、教师要充分了解高中学生的心理变化，营造宽松愉悦的课堂氛围

我们去初中听课时不难发现初中英语课堂里学生气氛活跃，对于课堂上老师的提问学生总是勇于举手，积极回答，哪怕答错，也不影响他们回答问题的积极性，于是整个课堂气氛热热闹闹，极为活跃，师生配合默契。可是一到高中我们就会发现情况不一样了，学生马上就变得羞于开口，甚至整节课都不动口，整个英语课堂教学似乎开始变得死气沉沉，即使被叫起来回答问题的同学也是扭扭捏捏，表现得极为勉强，再也没有初中学生在课堂里的那种活跃性和积极性了。为什么到了高中会变成了这样呢？主要原因在到了高中学生的心理开始发生了变化：高中生自我个体意识加强了，怕自己回答出错被人嘲笑的羞耻感变浓了，保护自己面子意识更加强烈了；怕出错，从而影响自己在其他同学心目中的形象的意识更加浓厚了，从而，使他们上课不爱回答问题或不敢回答问题，原因在于他们怕出错，怕影响自己在其他同学心目中的形象。因而，我们高中老师要了解学生的这种心理意识的变化，在上课过程中要有意识的去创设营造愉悦和谐的课堂氛围，帮助学生树立学习英语的自信心，从而让他们找回初中时的那种自信、淡定和放松的心态，放下心里的包袱，积极参与到课堂的各种教学活动中来。

二、充分激发学生学习英语的兴趣，在课堂上能够积极思考，勇于开口

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也就是说一个人对一件事物一旦有了兴趣，就会激发他内心的欲望，促使他用心去钻研，去探究，去弄清其间的规律。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”揭示的也是同样的一个道理，它们都向我们阐明了兴趣对于一个人学习做事的重要性。因此要激发学生学习英语的好奇心，培养他们学习英语的兴趣，同时让他们在学习过程中拥有愉悦的心情，并且带着强烈的求知的欲望，有开口表达自己想法的冲动，这样，学生就有了开口表达的先机，特别是高中的英语课堂，每个topic都有与我们现实生活关系密切的内容，老师可充分利用这些内容，挖掘其中能让学生产生好奇心的元素，引导学生去多掌握一些与该Topic相关的词汇、短语和句型，那么开口就有了必备的“物质”基础了，他们就知道说什么有什么可说了，这样再通过应用提问这种手段激起他们的疑问，让他们开口说就是水到渠成的事了，这便达到了课堂的教学目的。

三、设置有深度有质量的问题，让提问成为确实有效的教学手段

提问是我们老师再熟悉不过的一种教学手段。但是在具体应用过程中我们不难发现，我们课堂里的好多提问过于简单，满堂只让学生回答yes或no，看上去课堂热热闹闹，学生表现得很活跃，实际上学生只是随口而答，没有动脑思考，思维也得不到开发锻炼，这样的提问在本质上没有太大的意义，达不到教学应有的效果。因而，老师在问题设置时就应该好好思考一下，要去动一番脑筋了。 因而，我们在一节课里提出的问题要尽量做到时以下几点：

第一，老师在课堂上所提的问题要少而精。一节课下来，不要过多提问，让学生无所适从。我们自己心中要明白，并且要有一个非常清晰的理念：并不是提问得越多越能体现教师自身的感召力和亲和力，越能吸引学生的在课堂上的注意力，越能提高课堂教学效果。在备课时要认真考虑好哪些问题可以拿来提问学生，哪些问题要我们老师自己讲解。

第二，在问题的设置上我们要考虑尽量少问一些封闭式的不用学生动脑思考而直接脱口说出答案的问题，要尽可能多问一些开放性的要让学生好好开动脑筋认真进行思考的问题。因为只有开放性的问题才能起到激发学生学习兴趣，开动他们的思维，积极做出各种反馈信息的作用。因为那些开放性的的问题可以让学生去探究，去分析，去推理，然后再做出准确的判断，从而得出合理的结论。这就要求我们为提问所设置的问题必须要有质量，同时具有一定的深度和广度。当然我们也要去认真斟酌问题的提问的方式，因为同样一个问题提问的形式不同，达到的效果也大不一样。

第三，在提问时一定要给学生适当的等待回答的时间间隔。有的教师在提问时一抛出问题就马上问谁来回答，这样就操之过急了。我们教师要把握问题的难度，分析学生的掌握水平，并且做出判断学生要有多长时间去考虑并得出答案，这样，学生就能从容思考，放心大胆地进行回答了。

第四，教师所选的问题还要有一定的梯度，并且根据问题的梯度选择不同程度的学生进行回答，对他们能否回答要做到心中有底，这样才能做到提问所选择的对象目标准确，让他们站起来回答出来的可能性较大，这样我们就可以保护学生的学习自信心，从而增强了他们回答问题的兴趣，提高了他们参与回答问题的积极性。

第五，教师要对学生的回答要进行合理的评价。老师在学生回答完问题后不管答案是否正确都要先说“Thank you！”以示对学生回答问题的这个行为予以肯定和尊重，然后再对所回答的问题再进行客观的评价，心中要有意识地多去保护学生的自信心，这样才能让学生有成就感，有面子，从而提高学生在英语课堂里回答问题的主动性、积极性和参与度。因而要特别应该注意对学生的问题回答进行评价的方式，回答正确的理所当然要予以表扬，但对于回答不到位的甚至是错误的同学也要多加引导和鼓励，或者在回答过程中进行必要的有效的暗示，引导学生做出正确的回答，万万不可讽刺挖苦，甚至于冷言打击，所以不管回答正确与否，老师都要予以适当而又中肯的评价，借以保护学生的自信心，更是为了以后在课堂上让学生能以良好的心态对待我们老师提出的问题，当然,最后要向学生提供正确的答案信息，这是教学当中最根本的前提条件。

当然，提问只是教学过程中的一小部分，我们要真正上好一节课，提高一节课的教学质量，是要多法并用，相互渗透，我只希望以上有关提问在教学应用中能对各位同仁的教学有所启发。