浅谈课堂教学的有效性

湖北省襄阳市襄州一中 王 怀

我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。

——陶行知

陶老先生的这番对教学的言论不可谓不妙极，对教学方法的见解更是众多教师长期以来探索，研讨的大方向——教学的有效性。

那么，要如何提高课堂教学的有效性呢，下面从备课、增加学习体验做一些简单的探讨。

一、重新定位备课，制定出更高效的教学计划

如果把教师比作导演，学生比作演员，那么备课就是为一出好戏写出一部引人入胜的剧本，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。备课并不等同于写教案，其包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。一次是否精心的备课，往往为课堂的形式、过程，以及最终的教学效果奠定了基调。因此，教师因重新审视备课在整个教学实践中的地位，切忌敷衍抄袭。

备课并无常法，而备课也不应该模板化，应该在备课时先吃透教材，根据学生的具体情况，围绕教学目标，制定出适应知识点的有层次，有差异，有生命力的教学计划。另外，还要着力构思教学流程，力求事先把握住课堂的各个环节，预想学生可能会出现的各种疑问，准备出易于学生接受的解答，既要让学生在适度的范围内有一些自己的发挥，又不能让流程偏离主题。

二、增加学生的学习体验

教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，教师更应该梳理“教师为主导，学生为主题，发展为主旨”的教学观，应该把对每个学生的潜能开发、个性发展和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学中，教师的角色是“设计者”、“观察者”、“帮助者”，首先，要相信每一位同学都能学会，允许每位同学用自己的方法和不同的速度去学习，是“导”在学、思、做、创等方面得到落实。突出学生的主体地位，给师生之间、生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。凡是能由学生提出的问题教师不要提，凡是能由学生想的思路，教师不讲，凡是能由学生猜的揭露，教师不给，凡是能由学生讲的例题，教师答，凡是能由学生说的表述，教师写。只有这样，学生的学习思维才能得到提升，能力才能得到发展。

另外，为了增强学生的学习体验，让学生感到所学的知识源于生活而且能用于生活，激发出学生的好奇心，求知欲，从而提升课堂的效率。如课堂前，提出一个学生都很熟悉的问题，并引导学生分析如何解决这一问题——解决这个问题实际是解决什么数学问题，需要什么材料，需要什么方法，最后如何更好更快地达到目标等等。分析的过程中，再辅以课件、实物，让抽象的概念以具体的形象展现在同学面前，让学习过程更加贴近生活实践，从而使学生更平缓地进入到整个课堂实践中，并且产生学而有用，学以致用的观念。