由《天鹅的故事》谈“学讲”的自主先学

江苏省新沂市合沟镇中心小学 卢 南

“自主先学”是“学讲计划”的第一个环节，也是“学讲计划”的基础环节和关键环节。自主先学即课前预习，它是培养学生自学能力的有效途径，而培养学生的自学能力是“学讲”的根本目的。学生的预习要有针对性，也就是要针对课堂上要学的内容或要“讲”的内容作针对性地预习。这样，学生进入课堂就不是从零开始，小组合作学习才能成为可能，也才能更加有效。学生有针对性地预习，需要老师提供课前预习指导，特别要明确课前预习的目标。下面以《天鹅的故事》为例，谈谈如何指导学生课前预习。

《天鹅的故事》是苏教版四年级下册中的一篇课文，需要两课时完成。第一课时可以确定这样的预习目标：

1.正确读出课后词语，注意带点字的读音。自主识记田字格中生字，能按照笔顺规则正确书写。

2.能够有感情地朗读课文。

3.能够概括“天鹅的故事”，说清起因、经过、结果。

第二课时可以确定这样的预习目标：

1.能够复述天鹅破冰的故事。

2.读“天鹅的故事”，从文字中品悟老天鹅的勇敢，天鹅群的齐心。

3.学习“点面结合”的写法，写一写“齐心合力完成一项任务的场面”。

预习设计要能引导学生围绕目标细读文本，完成相应的一些学习任务。所以，笔者设计了以下预习作业：

第一课时作业：

1.自读课文，利用工具书解决课后生字词。

（1）给加点字注音：

2.画出让自己感动的句子，并有感情地朗读。

3.用简洁的文字写出“天鹅的故事”的起因、经过、结果。

4.读完课文后，你有什么疑问或是收获？请写一写。

第二课时作业：

1.摘录老天鹅和天鹅群破冰的句子。用“○”圈出动词，用“～～”画出冰面的变化。老天鹅和天鹅群的举动是不是感动了你？请批注感动的原因，借助圈画内容复述天鹅破冰的几段课文。2．观看拔河比赛视频。(重点观察右面一队排头的同学的动作、神态)以上预习作业，都指向了每节课的教学目标。

第一课时的预习指向三个问题：1.生字。

给生字注音，写出课后生字，查字典理解词义。解决这些问题。学生才能把课文读通读顺，才能更好地理解课文内容。

2.朗读。

朗读的要求不仅要把文章读正确了，还要画出令自己感动的句子。令自己感动的句子，可以说是直指文本核心的内容。比如老天鹅的奋不顾身，天鹅群的齐心协力。在预习中，让学生多读，带着感情读，带着思考读，这样，在课堂上才能把自己的阅读体会向同学们“讲出来”。

3.概括文章内容。

小学语文教材多为记叙文，让学生按照“天鹅的故事”的起因、经过、结果来概括，也是概括方法的一个指导。

第二课时的预习指向两个问题：1.复述课文。

复述是个难点，需要向学生提供方法。摘录老天鹅和天鹅群破冰的句子，关注动词，关注冰面的变化，这样就能把天鹅破冰的场面串联起来。

2.场面描写。

观看视频，看场上同学表现，看场下拉拉队表现，关注右面一队排头的同学，为小练笔做好准备。

学生“自主先学”可以为后续学习作铺垫，打基础。学生经历了“学进去”的过程，自然会产生表达——“讲出来”的愿望。

课堂上，学生的学习活动围绕着预习作业展开。笔者设计了以下几个学生活动：

第一课时：活动一：同桌互相批改预习作业1中(1)(2)两题，完成后，一起读一读、写一写；小组同学交流自己查找的生字词。要求“考一考”本组同学。活动二：选择自己喜欢的段落讲给同桌听；小组齐读课文第5小节；请每组一位同学做好准备，分小节读课文。活动三：用简洁的语言概括“天鹅的故事”，要求说清故事的起因、经过、结果；组员相互帮助，做好汇报准备。活动四：提出自己在预习中的疑问。

第二课时：活动一：向小组同学说出你的感动，小组同学归纳感动的原因。活动二：抓住“老天鹅”“天鹅群”的表现及冰面的变化复述天鹅破冰的几段课文；小组推选一名代表复述。活动三：小组同学分别从“两队同学的表现”“拉拉队的反应”“绳子的移动”“右面第一位同学的动作、表情”介绍昨天观看拔河比赛的场面；说说拔河的场面，突出“齐心合力”并塑造典型；小组同学写一写拔河场面。

上面活动立足学生已有的学习经验，但是，这些经验都是学生个人的，有些是不全面的。小组讨论可以实现“兵教兵”，可以“取人之长，补己之短”。课堂上，学生表现了极大的热情。“复述、写场面”这两个有挑战性的活动，更是激发了学生的兴趣。学习有能力的同学起到示范、引领的作用，学习有困难的学生得到了帮扶。但是，这些活动如果没有课前预习做指导，那合作的可能性、有效性都会大打折扣。

总之，“预习成则合作成，预习败则合作败”。因此，有针对性预习是“学讲”不可或缺的重要一环。重视有针对性预习，“学讲”才能卓有成效。