英语课堂教学中如何培养学生的倾听能力

福建省建瓯市第七中学 李琴姬

新课改下，教师为了提高教学效率，在英语教学中努力营造良好的课堂氛围，但是在实际教学中却发现，教师只关注了自己的教却忽略了学生的听。学生看似在认真听讲，其实却不会倾听，不善于倾听。在英语课堂教学中，学生认真倾听不但是一种学习技能，同时也是一种综合学习能力。因此，教师在课堂教学中应该努力培养学生倾听能力，从而使学生能够在课堂上有效地参与到教学活动的全过程。

一、倾听能力的内涵及重要性

1.倾听能力的内涵。

倾听能力主要是指辨音能力、听音能力、理解能力和记忆能力等。倾听能力主要由专注的倾听习惯、倾听的辨析能力、倾听的注意分配以及倾听时排除干扰的能力四个方面所组成。因此，倾听是对声音言语的认识，倾听能力是对言语的思考和归纳。

2.倾听能力的重要性。

在人与人的交往之中，倾听是十分重要的，用心倾听对于人际关系的维系有着至关重要的作用。倾听他人的观点，可以在他人的思想中发现自己的错误，汲取他人思想中优秀的部分。在学习过程中，倾听同样可以给学生带来不一样的收获，可以说，倾听是一种能力，善于使用这种能力，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以为学生一生的发展打下良好的基础。

二、倾听能力缺失的主要特征

倾听不止是正确理解话语的表面意思，更重要的是对话语进行品评，体会话语中所要表达的弦外之音，能够准确地判断讲话人的观点，并对其进行有效评价。在生活中经常会出现很多人听不懂那些委婉的反语、讽刺语等等，这就是倾听能力缺失的表现。

在目前英语课堂教学中，因为学生倾听能力低下，从而影响到学生对知识的接受和智力的发展。倾听能力缺失的主要表现特征如下：首先，学生在英语课堂中不能集中注意力，倾听的精神相对涣散；其次，学生因为倾听能力不足，听不出教师讲话的要点；再次，学生思维不够灵活，无法将现有知识与已有知识进行比较；最后，学生遗忘率过高，无法做到边听边记。

三、学生英语倾听能力现状及其分析

1.缺乏良好的倾听习惯。

心理学家研究发现，学生在课堂上的有效倾听时间只有十五到二十分钟，当教师讲课超过这个时间段，学生就会产生注意力不集中，听课走神，上课开小差等情况。学生不懂得及时调节自己的心态，改变听课的习惯，因此，他们无法做到长时间倾听。

2.缺乏端正的倾听态度。

现在大部分学生都比较自我，他们喜欢表现自己，却不喜欢倾听别人，在别人说话的时候往往急于表达自己的想法，因此经常会出现教师话还没讲完，学生就直接站起来发言的现象。还有的学生为了得到老师的肯定，看似在认真听讲，实际上课堂内容一点都没有听进去。

3.缺乏自主的倾听能力。

倾听能力主要表现为在听到别人发言后能够自主选择有效的信息进行品评，并且与自己的想法进行融合，最终表达出自己的观点。但是在英语课堂上，经常会出现各抒己见却又语无伦次的发言。这主要是因为学生并没有认真倾听别人的发言，没能理解别人话语中的主要思想，不懂自主选择别人话语中的信息为己所用，最终无法形成自己的观点，表达出自己的想法。

四、英语课堂教学中学生倾听能力的培养

“英语课程标准”明确规定要培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。但很多英语教师忽视了倾听训练对英语学习的重要意义，为了改变这一现象，必须加强在教材与教学上的补救工作，有计划、有重点地进行倾听训练，让耳朵运动起来。

1.转变方式，强化倾听意识。

在英语听力训练课中，有些教师单纯地认为听力训练就是简单地放磁带给学生听，核对答案，对选错的选项继续听。而教师如果能够在听力训练前，先适当地讲一些与听力内容相关的资料，把听力中出现的一些关键的或难听懂的词句告知学生，让学生带着问题倾听，这样学生不仅提升了倾听能力，同时也学会了自己寻找答案。

2.优化活动，激发倾听兴趣。

打破以往传统的课堂内容，在上课时尽量多讲一些吸引学生的内容，提高学生对本堂课的兴趣。在课堂中间，老师多一些开放性和探究性的活动，让学生们多一些英语上的交流与互动，让学生们在亲身体验与探索中，激发倾听兴趣，实现对知识的获取。

比如，笔者在每周一、周四的课前三分钟邀请一位学生到讲台前唱一段英文歌，并要求其他同学认真倾听，之后让学生说出他们所听到的单词、短语、句子或语法等，说得最多的同学可以获得一个小奖品。这样就有效地激发了学生的倾听兴趣，同时还促进了学生的口头表达能力。

在教学中，为了激发学生的倾听兴趣，笔者还经常设计一些有趣的教学活动。如在高中英语Module 6 Unit 3 A healthy life教学中，笔者以Smoking—healthy or unhealthy？为话题开展了一次辩论；在Module 2 Unit 2 The Olympic Games这一单元，笔者提出一问题“What’re the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？”利用小组竞争机制，分组讨论后，让学生说出自己小组的答案，如果回答错误，其他组可纠正补充。在活动过程中，学生为了自己小组能够取胜，都会认真倾听其他同学的发言。学生认真倾听了，就能自主有效地筛选信息，回答问题时才能不重复别人的观点，而且能够提出自己独到的见解，甚至新颖性的观点。

3.有效评价，愉悦倾听体现。

社会学家认为，人在获得赞美和表扬时，生活动力以及自身自信心都会瞬间增长。当人们获得其他人的重视和赞许时，就会更加积极、更加努力。因此，在英语课堂教学中，教师应该充分利用好评价，让学生在激励中尝试到倾听的愉悦感，从而更好地培养他们的倾听能力。

在课堂上，教师可以适时对认真倾听的孩子给予言语表扬，如：“Wonderf ul！You’re a good listener！”“We should learn f rom xxx because he not only listens caref ully but also has his own opinion.”“I like the students who speak actively in class，and I also like the ones who listen caref ully.”…教师也可以对认真倾听的学生竖起大拇指或者奖励的微笑或者掌声等多种形式的赞扬。

4.科学构建，养成倾听习惯。

在英语教学中培养学生的倾听能力是为了更好的进行交流。听是输入，说是输出，有了足够的有效的输入，才有丰富的正确的输出；相反，一定量的输出也可以促进学生主动地寻求输入。因此，要注重将听与说结合起来，这样才有利于培养学生倾听的好习惯。

在课堂教学中，当教师请一名同学起来发言时，要引导其他同学认真倾听发言同学的观点，并鼓励其他同学在发言同学结束发言之后加以补充和评论。比如，可以让英语基础薄弱的学生复述发言同学的回答；而对于英语较好的学生，可以让他们就某个同学的发言、想法，进行评价“我觉得他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或者我是这样想的……”

要真正培养学生的倾听意识，让倾听带给学生的好处不断加深，使学生逐渐成长为全面发展的高素质人才，需要教师长时间的培养和训练。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教师能够尽到自己的职责，不断地完善自己的教学方法，建立起对于学生倾听能力的重视，学生的英语能力一定会得到一个意想不到的飞跃。

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[3]蒋晓波.倾听——提高小组合作实效的前提[J].小学教学参考.2014(16)

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