初中物理教学“科学探究”的实践

◆安徽省怀远实验中学 胡 昌

初中物理教学“科学探究”的实践

◆安徽省怀远实验中学 胡 昌

科学探究是指学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论的过程，这对学生的学习兴趣、学习积极性及学习效率的提升大有益处，但在实施过程中存在一些问题。文章提出了以学生为主体、开展学生分组实验、教师要适时适度指导、教学要面向全体学生等措施，提高学生的自主学习能力。

科学探究；自主学习；初中物理

初中物理教学活动中的科学探究是指 “学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论。作为一种学习方式，科学探究是渗透于学生物理学科的所有活动中的”。科学探究包括7个环节，在探究实践中应根据具体的课情来选用，同时要注意以下几个方面。

一、采用新模式、多途径，倡导学生 “自主学习”

加强学生 “自主学习”的学习方式，培养学生的自学能力，采用 “导学案”等课堂教学新模式。通过问题设置、设疑促思、知识归纳等方式，培养学生的自学能力，落实新课程改革。

二、积极开展科学探究，突出学生的主体地位

初中物理课程标准要求尽可能开展让学生探究的实验，以培养学生的实践能力和创新精神，教学中尽量通过实物器材构建真实的情境，让学生理解并掌握课程标准要求的物理知识。教学方式由原来教师为课堂主体逐渐向学生为课堂主体转变，让学生逐渐成为课堂的真正主人。

课例1：在 “怎样表示力”的教学中，影响力的三要素是力的大小、方向、作用点。笔者改变常用的讲授式教学方法，采用科学探究的方法，让学生自己得出结论，树立控制变量的初步意识。

探究① “力的三要素”：实验探究力的作用效果跟哪些因素有关？

结论：弹簧所挂的钩码个数越多，它所受的_____越大，弹簧的形变 （伸长）越_____，作用效果越________。因此，力的作用效果与力的______有关。

探究②：把钩码压在弹簧上。

结论：压在弹簧上的钩码个数越多，它所受的______越大，弹簧的形变 （压缩量）越_____，作用效果越______。比较后发现：作用在弹簧上的大小相等的两个力，因为力的方向不同，形变也不同。因此，力的作用效果与力的______有关。

探究③：拔铁钉的实验，请学生以相同大小的力作用在羊角锤的A、B点拔铁钉，哪种情况更容易些？

结论：力的作用效果与力的______有关。

因此，力的作用效果与力的______、______、______有关，我们把力的______称为力的三要素。

三、适时适度指导，促进学生自主探究

在探究学习中，要处理好学生自主与教师指导的关系。教师的指导要做到适时、谨慎、有效，让学生真正从探究中有所收获。

首先，教师在指导过程中要控制讲话时间，留给学生三分之二的课堂活动时间，让科学探究真正落实于课堂教学中，让学生能独立思考，将旧知识进行同化、巩固，把新的知识顺应到旧的知识体系中，并对新知识进行内化和提升。

课例2：探究匀速直线运动和变速直线运动的特征。

探究①：一辆小汽车在平直的公路上平稳行驶，在这条公路上任意取3段路程，并记录其运动时间，请根据速度的公式，计算这辆车在这3段路程上的运动速度。

结论：汽车做匀速直线运动，在任何一段相等的时间内，通过的路程是相等的。

探究②：一只天鹅在空中沿直线飞翔，选取了飞行途中的3段路程，并记录其运动时间。请根据速度的公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。

结论：天鹅做变速直线运动，天鹅在相等的时间内，通过的路程并不相等。

其次，教师在指导的过程中，要掌握介入的时间。如果介入过早，学生没有充分地进行自主探究；如果介入过迟，会让学生过早地处于无助状态。同时，教师要合理引导，不应该剥夺学生尝试错误和从失败中学习的机会。

四、因材施教，实现学生全员参与

根据新课程标准，义务教育阶段教学目标在于 “提高全体学生的科学素质”，因此，教师在备课过程中应根据学生的认知水平和学情，降低教学难度，根据新课程标准制定的教学目标，让大部分学生都能掌握，坚决删掉繁、难、偏、旧、怪的题目，让大多数学生都能学好。

首先，在探究教学中，应该给每一个学生参与的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特殊的关照和鼓励，使他们有机会、有信心，积极参与到探究中来。

其次，在探究教学中，我们不仅采用个体研究，更应该采用合作研究或大班集体研究的形式，学生集思广益、思维互补、各抒己见，使获得的概念更清楚，结论更准确。

“科学探究”的实践是课程改革的特征与标志，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，笔者通过学习物理新课程标准和课改的相关资料，对 “科学探究”在课堂教学的实施进行有益探索。实践证明，这对学生的学习兴趣、学习积极性及学习效率的提升大有益处，还提高了学生的自主学习能力。

[1]关文信,毕凤祥,韩艳华.新课程理念与初中物理课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,2003.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[3]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2015）33-0098-01