多媒体信息技术在物理教学中的应用

◆山东省沂南县中高湖初级中学 赵传江

多媒体信息技术在物理教学中的应用

◆山东省沂南县中高湖初级中学 赵传江

随着科技的发展，信息技术对教育的支撑力度越来越大，物理教学也应该积极运用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。文章结合教学实践，阐述了多媒体信息技术在物理教学中的作用和运用方法。

多媒体信息技术；物理教学；方法

2010年5月5日国务院审议并通过了 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》，指出：信息技术对教育的发展具有革命性影响，必须予以高度重视，以教育信息化带动教育现代化。因此，在物理教学中，要积极运用多媒体信息技术辅助物理教学，将多媒体教学和常规教学、将多媒体信息技术和物理教学实现有机地整合，进一步提高课堂教学效率，促进学生素质的提高和创新思维的形成。笔者结合物理教学实际，对多媒体信息技术的教学策略进行了探讨。

一、多媒体信息技术在物理教学中的地位和作用

教育正处在一个改革和创新的时代，教学手段的现代化促进了教育的不断变化和发展，多媒体信息技术的物理教学有着传统教学手段无法比拟的优势。

1.扩大教学容量，提高教学效率

多媒体信息技术为教学提供了丰富的学习资料，能够追踪教学前沿，既可以用于课堂教学，又能够对实验教学进行演示模拟。教师可以将图形、文字、声音等各种感官刺激集中在多媒体材料中，拓宽了学生的知识面，刺激了学生的各种感官，对于学生的记忆和理解起到了单靠讲解无法取代的作用，既节省了课堂时间，又提高了课堂教学效率。

2.化抽象为形象，变机械为直观

多媒体信息技术形成了多种感官的刺激，如图片的视觉、音频的听觉、文字的视觉，这样很多语言描述不到位的动态物理过程可以很直观地学习，呆板、机械的挂图被生动形象的视频所取代。一些难以展示的知识也可以通过多媒体信息技术化抽象为形象直观、高效地展示出来，如物体运动的受力分析、电流的形成、电磁感应、原子核爆炸等，不能演示操作、不能课堂模拟，但可以通过多媒体信息技术完成知识链的构建。

3.模拟物理实验，突破实验教学的条件限制

实验教学由于诸多条件的限制，很多实验无法开展，但是多媒体信息技术的运用则突破了这一点，不受时间、空间、实验材料的限制。通过多媒体信息技术来模拟物理实验，开辟了实验教学的新天地，对于学生的自主学习也起到了极大的推动作用。学生对于掌握不透彻的实验，完全可以通过信息技术重新学习，查漏补缺。

二、多媒体信息技术在物理教学中的实践和应用

1.利用多媒体创设物理教学情境

利用多媒体创设物理情境，能提高学生的动态思维能力，加深学生对物理规律的印象。多媒体具有可控和过程演示完整等特点，能完整地把分子的扩散现象呈现出来。对于一些复杂物理情境的创设，也只能通过多媒体呈现才能达到目的。如光的反射和折射现象通过多媒体动画能更好地表达出来。创设适合学生身心发展特点和认知规律的物理教学情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。教师通过多媒体信息技术创设情境，将学生引入情境之中，能够激发学生的探究欲望，扩大感知量。

2.运用多媒体信息技术进行物理概念和规律教学

对许多学生来说，一些物理概念和规律理解起来有一定难度，很多老师想方设法使表述更加清晰一点，但还是比较吃力，教学效果也一般。一些肉眼看不到的物理过程，如磁场、电流的概念和规律，但多媒体信息技术能使这些抽象的教学内容更加直观、形象，给教学带来了极大的便利。在运用多媒体教学中，需要注意以下几点：

首先，教师要吃透教材，才能对概念和规律教学游刃有余。很多老师把难点推给多媒体，而忽视了自己对课本的把握，这种想法是极其危险的。对于学生思维的引导和学生的思路没有画龙点睛地启迪，即使再高超的多媒体技术，也不可能实现课堂的高效益。

其次，要尽可能地利用常规教学条件来阐释概念和规律，不要形成多媒体依赖症，只有最适合的才是最好的，能够运用身边的事物来诠释，对于学生来说更容易接受。

最后，在课堂教学中，有些现象和规律不容易用生活中的事物进行模拟或形容，或非常抽象，或物理过程太快，对此，可以借助多媒体强大的展示功能，以取得良好的教学效果。

3.运用多媒体信息技术进行实验教学

实验教学中有些实验比较难演示和观察，这就需要运用多媒体信息技术，通过计算机模拟或者实验视频播放，能激发学生兴趣，学习效果也很好。

（1）运用多媒体信息技术进行模拟实验。受实验仪器的限制，很多实验没法进行，再加上课程的不断变化，实验仪器滞后，很多教师只是简单地通过语音表达，对该实验进行口头描述，这显然无法培养学生的实验能力和思维能力，也影响了对物理知识的深入探索。教师通过多媒体信息技术，让学生在互动性强的实验课件上进行分组或单独操作，对实验过程进行模拟。比如，在 “探究物体运动快慢”的实验课中，由于实验条件不具备，可以用Flash制作仿真性比较高的实验课件。课件内容从实验方案的设计、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录到分析和结论的得出等几个方面，有条不紊地推进实验进程，在有限的时间里顺利地完成教学任务。

（2）运用多媒体信息技术对实验进行演示操作。在实验教学中，一些不宜在教室中演示的实验，或者可见度比较低的实验，教师还可以通过丰富的网络资源，下载适合教材的演示操作视频或者操作实录，再通过课件的加工，形成多媒体课件的一部分，这样，学生通过课件的演示就可以清晰地观看整个实验过程。比如，水和硫酸铜溶液的扩散实验需要的时间比较长，可以用多媒体技术观看实验操作。

（3）运用多媒体信息技术对重点实验进行综合复习。

在复习课中，由于实验教学多为操作，且很多实验不是连贯的，一些实验步骤、实验过程学生都已经淡忘、混淆了，又不可能对这些实验进行重新操作，因此，可以通过多媒体信息技术对所学实验进行全面复习，将容易混淆的实验内容和过程加以区分。另外，学生也可以选择自己感觉有难度或者淡忘的实验进行模拟操作，具有普遍性的实验可以利用课间集中训练。至于实验复习的方式可以分两种，即利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学，学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，能够巩固、掌握这些演示实验。

多媒体信息技术的运用提高了物理课堂的教学效率，增强了学生的学习兴趣，为物理教学的现代化提供了技术支撑和保障。教师在物理教学中要不断探索、不断学习，合理运用多媒体信息技术，在深研教材的同时，实现多媒体信息技术和物理教学的有机整合，为物理教学提供更大的助力。

[1]易军.多媒体辅助数学教学存在的误区及矫正[J].中国教育技术装备,2010,(8).

[2]夏庆红，多媒体信息技术在课堂教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2010,(2).

（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2015）33-0088-02