高中语文探究式学习的实践研究

◆江苏省西亭高级中学 张 艳

高中语文探究式学习的实践研究

◆江苏省西亭高级中学 张 艳

探究式教学方式是传统教育形式的创新，高中语文探究式学习主要包括探究、教学、高中语文3个要素。探究式学习方式可以帮助学生扩展思维方向，激发学生学习兴趣，使学生主动接受语文教学知识，因此，必须在高中语文教学中贯彻落实探究式教学方法。

高中；语文；探究式学习

根据对国家教育部制定的相关条例及教育界语文发展现状的了解，高中语文教学改革已经迫在眉睫。旧有的语文教学模式，讲课内容枯燥无味，教学形式单一，学生散漫懈怠，教学质量不能够得到有效的保证。因此，教师必须根据具体教学需要展开探究式教学，在充分调动学生学习积极性的同时，培养学生的合作探究素养与能力，以素质教育为根本出发点，有效改善高中语文课堂教学效果。

一、探究式学习的内涵、特点与意义

探究式学习指的是在教师的专业引导下，帮助学生自主学习文本内容，提升自身的语文素养和能力，培养合作探究精神。探究式学习更多地要求学生通过自己的努力提出问题、解决问题，注重学习的过程，而不是一边倒地倾向于学习结果，学生可以根据自己的理解提出合理的见解，充分体现了探究式学习的自主性、过程性、开放性及合作性。探究式学习方式可以提高和锻炼学生的实践能力，同时帮助学生学会从多个角度批判性地思考问题，并且在解决问题的过程中学会合作共赢。

二、高中语文探究式学习发展现状

1.众多教师虽然顺应教学改革潮流进行探究式教学，然而却无法在短时间内改变学生旧有的学习思维方式

目前，高中语文教学探究式学习方式具有很强的盲目性，教师及学生对探究方式无所适从，课堂氛围低迷，教学质量得不到保障。学生很难自主提出问题，学生被动学习，遇到问题不能主动思索，学习效率低下。

2.探究方法不恰当，往往事半功倍

传统教学模式往往课堂气氛沉闷，师生问答方式较为单一，课堂整体活跃程度不高。学生被动接受教师传授的学习内容，死记硬背，逐渐丧失自主探究能力，付出与收获不成正比。

3.在探究的过程中，对于学生所给的答案，老师往往未能给出合理、客观的评价

老师不同于学生，对答案具有固定性。学生根据自身理解提出自己的观点，往往得不到教师的肯定，学生的思考积极性受到摧残。学生探究成果得不到充分的认可，情感认知得不到进一步提升，严重阻碍了高中语文探究式学习的进一步发展。

三、高中语文探究式学习的实施策略

1.提出问题

探究式学习的第一步就是要学会提出问题、发现问题，有效促进创新成果的研发。探究式学习是一个非常有趣的过程，如果学生不能够对学习内容提出疑问，就不能进一步全面挖掘知识的精髓，对学习内容往往一知半解。能够及时发现问题，就能够有效从学习内容中提取有价值的信息。研究问题的前提是提出问题，传统教学形式改革的过程中，学生及教师必然会遇到众多的问题和困境，这就需要老师和同学一起去发现问题。发现问题的能力培养是解决问题能力养成的先决条件，是创新的源泉。

2.自主探究

自主探究是探究式学习的核心和精髓，符合新课程标准的教学理念。自主探究要求教师把课堂归还给学生，同时充分发挥自身的课堂引导作用，有效提高学生的学习效率，使学生通过自身的努力去完成学习目标。探究式学习方式要求学生在学会自主学习的同时，学会利用团队作用提高学习效率，在团队协作中能够发表自己的观点、意见，独立思考。

那么，如何引导学生学会自主探究呢？首先，教师应该引导学生主动思考，尊重学生多角度地解释自己的所思所想；其次，教导学生学会用独特的视角观察问题，通过眼中所见激发心中所想，进而转化为具体的学习实践，如利用多媒体教学将更丰富的内容呈现在学生眼前，让学生打开更大的视角；最后，让学生尽可能地“说”。语言表达可以反映学生的思维逻辑，了解学生的思维过程。通过交流可以使学习的气氛变得活跃，有利于课程的进一步开展。

3.形成结论

形成结论是探究式学习的最终成果，它是学生一起交流、思考后智慧的结晶。学生将自身的探究成果转化为结论，通过与他人进行交流不断修正、完善自身的观点，最终形成合理的思维认知。

4.交流反思

探究式学习的最后一步就是进行学习成果的交流反思。忽视交流，就变成了闭门造车。环境氛围影响着众人的情绪与言行，对人的言行效率产生直接影响。交流反思能够帮助学生更好地去认识问题，分享自己的看法，互相学习。

四、高中语文探究式学习的指导

高中语文探究式学习的指导要从激发问题意识、引导探究进程、传授思维方法和组织合作学习四个方面展开。

1.激发学生的问题意识，使学生学会质疑、解疑

学习的动力来源于对问题的思考，只有勤于思考才能在旧的基础上有新的飞跃。此外，学会质疑能够有效调整学习方略，保证学习方向的正确性，提高语文学习效率。由此，高中语文探究式教学必须不断采取措施，培养学生的问题意识，合理构思课堂提问环节，激发学生积极思考。

2.有效引导，帮助学生寻找问题点

在学生对学习材料充分感知的情况下，对学习内容进行思考然后提出问题。学生对学习内容提问无从下手、遇到瓶颈时，教师要采取有效措施，帮助学生学会寻找学习内容中的问题点。语文学习更重要的是源自于内心的思考、猜测，通过思考去引导实践，最终满足自身的学习需求，提升自身的语文素养和能力。

3.提高学生思维创新能力，教导学生怎样思考

教师要教学生用怎样的思维方式去思考，而不是将问题及结果告诉学生，进一步提高学生的思维创新能力。在传授课本知识的同时，还要注意学生综合能力的培养，使学生通过语文学习成长为素质型人才。

4.组织学生合作学习，提高教学有效性

在合作探究学习过程中，学生才是课堂的主体，教师只扮演引导者和组织者的角色。探究式语文教学应该从教学需求出发，组织合理的教学活动，实现高中语文探究式教学质的飞跃。

综上所述，高中语文探究式学习可以有效提高学生的思维探索意识和能力，培养学生提出问题、解决问题的实践能力，使学生学会合作探究的行为方式，促进学生全面健康发展。因此，教师要不断探索高中语文探究式学习的新模式，有效提升高中语文课堂教学的有效性。

[1]肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践,2002,(3).

[2]郑小夏.学生探究能力之我见[J].中小学教材,2005,(6).

[3]徐学福.探究学习的内涵辨析[J].教育科学,2002,(3).

（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2015）33-0087-01