浅谈综合实践活动与语文学科教学的有机结合

◆江苏省高邮市汤庄镇沙堰实验小学 刘 园

浅谈综合实践活动与语文学科教学的有机结合

◆江苏省高邮市汤庄镇沙堰实验小学 刘 园

综合实践活动与语文教学有着密切的联系，教师在语文教学中要灵活运用这一教学方法，提高教学质量，提升学生的综合素质。教师应明确综合实践教学的理论基础，结合学生的兴趣所在，创新原有的教学方式，通过不同阶段的分开教学，使教学更有条理、更容易达成目标，由此，促使学生快乐学习，高效学习。

综合实践活动；语文教学；结合

综合实践活动是结合了多种学科知识、融合多方面能力、对学生综合素质提高具有极大效用的实践活动，积极开展综合实践活动有利于锻炼学生的实践能力。将综合实践活动融入到语文教学中，是对以往传统教学模式的一种革新，也是落实素质教育的积极作为。在具体教学中，教师应通过综合实践活动，让语文教学跳出书本教学的固定模式，不断提升个人素质，为新式语文教学开辟一条崭新的道路。

一、联系实际，建立多彩课堂

综合实践活动是学生接受教育的阶段内一门不需要使用教科书的课程，它不是单独的一门课程，而是一种综合性的教学模式。它以学生的实际经历为依托，密切联系着学生的生活与社会活动。在综合实践活动中，强调的是学生对知识的综合应用，重视评价学生参与活动过程中和能力，等等。学生可以走出课堂，走进生活，通过自己的体验获得丰富的阅历，这是当今时代的要求，也是提高学生自身素质的要求。

与综合实践活动发展相适应的是，在全面实施素质教育的新形势，语文教学也有了相应的新要求。新课标要求语文教学要联系实际，与学生的生活相结合，这就和综合实践活动的特点不谋而合，所以在语文教学过程中，教师要有意识地进行引导，将课程设计与综合实践活动相结合，建立缤纷多彩的课堂，为学生提供更好的学习环境，也为语文教学设立新的方向，使语文教学能够提高成效。

二、激发兴趣，更新教学方式

兴趣是创造的源泉，也是学生不断提升自身素质的动力所在。实践证明，教学内容贴合学生的兴趣，就能让学生愿意学习，愿意探究，从而提高教学效率。所以在备课的过程中，教师应根据这节课所教授的内容，结合学生的年龄、实践经历，等等，设计相应的教学环节。在讲课的过程中，可以带领学生先确定课堂的主题，然后结合主题去搜索资料，结合课外的实践，如采访、实地调研，等等，对所有的资料和经验进行总结，再进行适当地教学，从而获得极佳的教学效果。在实行这种教学活动时，要遵循开放性原则和创新性原则。综合实践活动本身就是超越了简单的学科体系，面向社会的一种教学模式，所以结合这种实践活动的语文教学也要做到开放性教学。教师不应限制学生具体的学习方法，只要是和课程主题相关的内容，都应该鼓励学生去学习。开放的学习过程要求尊重学生个体的差异性，另外，与之相对应的是对学生的评价体系也应该具有开放性，而不应像传统的教学那样以考试成绩来评判学生的好坏。

例如，在教学 《飞向月球》一文时，教师就可以先向学生讲明这堂课的主题是人类对于月球的探索，然后让学生去查找有关月球的知识，以及人类探索月球的历史，包括遇到的困难、取得的成就，等等。在进行实践活动的过程中，通过这一系列的准备之后，学生就会对探月工程有了一个大致的、比较清晰的认识，之后再进行课文的讲解，这样学生能够更加集中注意力，也能够更加主动地进行思考。

三、开展阶段式教学，提升课堂成效

综合实践活动的过程大致可以分为3个阶段，分别是“发现问题” “解决问题” “总结交流”，与之相对应，这3个阶段也可以应用到语文教学过程中。在详细地授课之前，教师可以就课堂的内容设计几个问题，除此之外，还可以让学生在课前预习的过程中自己设计几个问题，通过上课前的问题交流，选出几个具有代表性的问题，在上课时进行讨论、讲解，等等。下课之后，让学生继续就之前的内容进行总结和交流，寻找是否还有没有解决的问题。交流的过程也是对学习经验的交流，在交流的过程中能够锻炼学生的交际能力和口语表达能力，使学生能够养成每完成一项任务就进行总结的好习惯。

例如，在讲授有关少数民族的内容时，学生可能对少数民族的了解不够多，对各民族风俗习惯的理解也不很深刻。这时，可以采取阶段式教学的方法。首先，教师可以带着学生选几个他们比较感兴趣的少数民族，然后把学生分成几个小组，每个小组选取一个少数民族进行研究。在准备过程中，学生要就少数民族的发源地、出现时间、相关的风俗习惯、禁忌、生存环境的特点等内容进行资料查找，从而对少数民族有一个比较详细的认知。在课堂教学中，可以让每个小组都选派一位负责人来进行演讲，通过图文资料、影像资料，甚至实物的展示，让其它组的学生也能够学习到这个少数民族的核心内容。课堂的结束部分，可以让学生进行讨论，看看哪组的讲解最为清晰、有趣，自己从中都学到了哪些知识，还没有搞懂的内容有哪些。通过这种轻松、愉快的教学方式，学生能够更好地学到知识，教师也能够更好地完成教学任务，使课堂的教学更加高效。

四、设定情境，拓展教学内容

综合实践活动强调的除了综合外，还有一个重要的元素是实践。在实践过程中，学生能够亲自去体验生活，感受世界的奇妙所在。因此，在教学过程中，教师也要竭尽全力为学生创造适当的实践环境，带领学生亲临课文中所描绘的神奇世界。在进行实践活动的过程中，教师要让学生用双眼去观察，用双手去行动，用大脑来思考。比起实践的过程，更重要的是实践的结果，以及从实践过程中获得了哪些宝贵的财富。在实践活动之前，教师可以给学生提出几个问题，让他们在实践过程中进行思考，在实践结束后就这几个问题进行讨论，以获得最佳的实践效果。

例如，在讲授课文 《碧螺春》时，由于学生对于饮茶文化都比较陌生，关于茶叶的知识对于他们来说都是比较艰涩难懂的。这时，教师就可以创造适当的教学情境，为学生创造一个学习茶叶文化的环境，帮助他们更好地理解这方面的知识。在上课前，可以将教室布置得古色古香些，每位学生的课桌上可以放一杯茶水，背景音乐可以放一些民乐助兴。在这样的教学环境下，通过讲授我国茶文化的起源，茶叶的养殖、采摘、烘焙等过程，学生能在身临其境中感受茶文化的魅力，感悟中国祖先的智慧。之后，教师可以每个人分一点碧螺春的茶叶，让学生来仔细观察，并与课文中的描写进行对比，看自己理解得是否准确。这样的教学过程会让学生更好地掌握知识，也能够提升学生的素养。

综合实践活动与语文教学的结合，是对以往教学方式的创新，它通过开发学生的实践能力，让学生在实践中学到知识，并且不拘泥于课本，更多的是生活的知识，在语文教学的过程中，教师要学会运用这一教学方法，让教学过程变得快乐、高效。

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568（2015）33-0026-01