试论翻转课堂与微课程适于当前中职体育教学

◆洪 华

试论翻转课堂与微课程适于当前中职体育教学

◆洪 华

在我国教学改革的背景下，中职课堂的教学方式开始面临新的挑战，科学技术的支持也为我国中职教学课堂提供了更丰富的教学资源，改变了中职教学传统的教学模式，如翻转课堂与微课程。翻转课堂与微课程的兴起不仅为我国的中职体育教学带来了新的课堂教学模式，也为中职体育教学提供了更多的教学途径，突破了传统的教学理念，促进了我国中职体育教学的整体发展，在此，本文针对翻转课堂与微课程适于在中职体育教学中应用的原因做出浅析。

翻转课堂；微课程；中职体育

翻转课堂与微课程属于我国的新型教学模式，是在我国教学改革的体制观念下所引进的教学模式，翻转课堂与微课程能够从根本意义上颠覆我国中职课堂的传统教学模式，改变教学传授方式，利用信息技术渠道完成教学知识的传授，能够给予学生更多的学习空间和自由性，这样的教学模式能够改变中职体育传统授课模式的单一形式，使课程变得更多元化，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动参与至中职体育教学活动当中。

一、翻转课堂与微课程的教学模式与理念

1.翻转教学模式，让学生学会自主学习

翻转课堂的教学模式是我国近几年所引进的新型教学模式，这项教学模式是将传统的课堂时间进行重新调整与规划，将课堂学习的主动权交于学生，并能够有效节省课堂时间，用最短的时间带来最有效的教学效率。翻转课堂的教学模式的引进改变了我国传统形式的教学课堂模式，将课堂教学当中的知识传授过程以及学生对知识的理解过程进行了完全的颠覆，将中职体育课堂知识的传授方式以信息技术为载体来进行传授，而学生对知识的理解过程则是由教师的引导来完成的，这是翻转式课堂的教学模式与理念。

2.微课程引入，改变中职体育教学

微课程与传统的中职体育教学模式有较大差异，其需要借助互联网技术的支持来完成整个教学活动的流程，并且根据体育教学内容来为教学课程设计相应的教学目标、教学任务、教学方式等，利用多个环节的组合设计形成一套有效的教学系统。

目前，我国中职体育教学还存在许多缺陷，如体育教学内容与中职学的专业以及社会对人才体能的需求没有得到相应的衔接，并且在体育教学方式上其教学手段也十分单一与枯燥，体育教学评价过于追求统一，使得中职院校在开展体育课程时，无法有效地调动学生的积极性，也无法引起学生的学习兴趣，最终导致中职体育教学的教学效率低下，而将翻转课堂与微课程运用于中职体育教学过程中，能够有效改变当前中职院校体育教学模式的现状问题，并通过新型教学模式让学生有更大的发展空间。

二、翻转课堂与微课程在中职体育教学中的适用原因

1.翻转式课堂与微课程的教学理念与教学模式符合中职生的心理年龄特点

在我国信息技术的不断发展下，信息技术的应用范围正在不断的扩展，并且在人们的日常生活、工作、学习中都有着不同领域的普及范围。其中在信息技术的有效开发下，各项电子信息软件成为现代中职生所热捧的对象，其中各项软件的游戏模式、信息渠道的获取方式等正符合了这个时代学生的心理特点与需求，使得学生在日常生活中愿意主动去探索各项技术。

在中职生的体育教学中，以学生的心理年龄特点来说，学生更希望通过自己的探索来寻找答案，跟随自己的思想来实施一切行动，具有自由的空间，这样的心理特点使得中职院校的体育教学出现了学生被动式接受体育知识，被动形式地听讲，学生的注意力无法长时间集中于教学过程当中，这不仅是由于中职教学信息过于零散所导致的，也是由于中职体育教学方式过于单一与枯燥所导致的，相比复杂的课程信息内容，学生更向往简洁明了、新颖具有吸引力的信息内容。

但实际的中职教学方式却与学生的需求和学习方式存在较大差距，因此也就出现了中职体育教学效率持续低下发展的现象。然而，通过引进微课程的教学模式，能够通过简短的微视频信息，改变以往漫长的课堂教学模式以及庞大的信息量，排除语言的繁杂化，让学生通过微视频直接学习到有利的知识内容，并在学习过程中排除了教师的灌输式教学，让学生更直接地接触到重点信息内容，也给予了学生更多的思考空间，让学生能够在最短的时间内获得更多的课程重点知识。

2.翻转式课堂与微课程的教学模式符合中职体育课程的教学需求

由于目前中职院校学年制是2.5+0.5的形式所构成，因此学生在校时间具体只有两年半的系统知识学习时间、半年制的岗位实习。而学生在就读中职院校的期间，会常常需要参与多种见习活动，所以中职院校的体育课程会得到大量的缩减，这不仅是由于中职院校学年制不同所导致的，也是由于中职院校与普通院校教学目标的不同所导致的，中职院校属于职业院校，因此在教学上十分注重学生的专业课程教学。

体育课程作为专业课程的副学科，在安排课程内容时往往会加大专业课程的安排，减少副课的安排，这使得中职院校的体育课程节数普遍少于普通中学，这也极大地限制了中职院校体育课程的教学时间，十分不利于学生体能的发展。

受我国传统教学模式的多年影响，中职教学课时的限制不得不将庞大的教程内容进行简单化，这导致我国的中职教学的原有程序被打乱，出现中职教学效率不高、教师教学无从下手、学生学习效果不佳，随之体育课程便出现了放羊式教学、点水式教学等混乱现象，这样的教学现象严重阻碍了学生自身能力的发展。

翻转课堂的引进能够避免中职体育教学出现这些不良现象，并且能够有效提高中职体育的教学效率，使教师能够根据班级学生的身体体能状况以及专业内容等实际状况制定相应的微视频，通过微视频教学内容改变知识的传授方式，让学生能够自主地通过信息技术的各个平台获取相应的体育教学信息，并且能够加大体育课程选择的自主性，使学生能够从信息端中获取一节体育信息或多节体育信息的内容来进行灵活选择学习，获取比普通教学课堂更多的信息量，学生可以根据自身的学习能力与学习速度来选择在一节课堂中学习多节课程的内容量，并在学习过程中将所遇到的问题进行收集。

当中职体育开展课堂教学时，教师可让学生将不懂的问题内容与教师或学生之间进行相互讨论与交流，教师也可对学生所遇到的体育问题进行针对性的一对一答，做到个体详细的引导，解释问题当中的疑惑，提高学生学习量的同时引发学生自主思考，强化学生的自学能力，提高学生学习的自觉性，也通过自有选择视频信息的教学模式，提高学生学习的自主性，让学生在学习过程中不再受到传统教学模式的限制，使体育教学在中职课程有限的时间安排内带来最大的教学效率。

3.翻转式课堂与微课程的教学模式符合我国教学改革的要求

体育课程与其中职其他课程最大的差别在于，体育课程是以活动与动作实践为主要学习内容的学科，但是，受到我国传统教学模式的影响，中职体育教学仍旧无法摒弃教师的主体教学模式，将教师放于课堂教学主体位置，让学生跟随教师的肢体动作来学习某个体育项目，从而让学生按照教师的教学内容来掌握相应的体育教学内容，这样的教学方式具有较大的限制性，教学内容也具有局限性。具体体现于：

第一，中职院校的课程节数非常少，每堂课的课堂时间也有限。因此，教师在面对教学设计当中如此庞大的教学内容，教师往往无从下手，因此教师为了缩减教学时间，在体育教学的各个肢体动作中会采取一刀切的形式来实施教学，这样的教学方式使得学生对原本的教学内容无法完全消化，从而降低了体育课程的教学效率。

第二，由于教师自身技能发展有限，在面对具有难度的肢体教学环节时，往往无法准确把握其中的技巧实施正确的体育教学，这样的教学方式不但影响了学生的学习效率，也影响了学生整体体能的发展。

这样的教学现状是我国现代中职院校体育教学普遍存在的现象，在教学改革的要求下，翻转式课堂与微课程的教学模式可改变传统教学当中的不足，改变教学模式，让学生通过翻转式课堂与微课程实现自由型学习模式，也让教师能够在有限的时间中不再盲目地追求教学进度，而是将重心放于引导学生和教导学生上，并且，利用与中职体育教学内容相符的视频实施教学，能够让学生学习到更专业和更广的体育知识，从而促进学生身体素质的整体发展，提高中职体育课程的教学效率。

三、结语

综上所述，翻转课堂与微课程能够颠覆中职体育的教传统学模式，借助我国信息技术的发展与优势，将中职体育教学模式变得更自由，将体育课堂的运动知识传授方式转变为以信息技术为载体的传授方式，并且能够让学生在学习过程中根据自身能力与学习速度自由选择教学内容，使中职体育课程能够不受时间的约束与限制，让学生在最短的时间内学到更丰富的体育知识。另外，翻转式课堂与微课程的教学理念与教学模式符合中职生心理年龄特点，符合中职体育课程的教学需求，其中的各个创新形式的教学模式也能够恰好地符合我国教学改革的要求，为我国中职体育教学提供更多的教学途径，完善传统体育课程教学中的不足，从而提高中职生体育素质的整体发展。

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（编辑：郝 婵）

洪华，男，江苏省东台中等专业学校讲师。研究方向：中职体育教育课程改革。

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1671-0568（2015）35-0094-02