“微时代”应用型本科院校英语隐性教育的创新研究

◆许培芝

“微时代”应用型本科院校英语隐性教育的创新研究

◆许培芝

隐性教育作为教育的重要组成部分，教育工作者应当给予和显性教育同样的重视。英语教师可以通过微博对学生进行隐性教育，鼓励学生利用微博等新媒体进行学习，让英语学习融入他们的生活当中，从而全面实施素质教育。

微时代；隐性教育；创新

随着微时代的到来，几乎每个人都在使用微信、微博，这使得信息更加迅速地传播，也使人与人之间的交流愈加方便。在这个前提下，如果本科院校的英语教学利用微信、微博等新型的文化传播工具来鼓励、教育学生学习，或许会得到意想不到的效果。

一、“微时代”与隐性教育

1.“微时代”分析

“微时代”是一个以微博作为主要传播媒介，以短小精悍为传播特征的时代。在这个时代，信息的传播速度更快，传播的内容也更具有冲击力和震撼力，人们沟通交流仅仅通过百余字就完全可以实现，且较其他传播方式更为方便、快捷。

随着时代的发展，“微时代”不仅仅是微博的代名词，还有着各种各样的表现形式，如微电影、微小说等。这些千姿百态的媒介方式的出现，极大地丰富了人们的物质文化生活，也给人们带来了诸多便利。与此同时，这些传播媒介凭借其独特的魅力吸引着更多人投身其中，推动着“微时代”的发展。从各大知名人士的日常生活、全球各地的重大新闻事件到身边亲属、朋友的生活，人们都能及时从微博上得到信息，并且进行转播或者评论，尽情发表自己的观点，参加各种各样的谈论。直到现在，无论是国外还是国内，微博都在以自己短小精悍的身躯传播着各种各样的信息。由此可看出，微博等新媒体的影响力之巨大。因其流传速度快，使用的人数多，给文化的传播提供了更加广阔的平台，而这些都对英语隐性教育有着极大的优势。

2.隐性教育与隐形课程

隐性教育是指在宏观主导下通过无目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。

说到隐性教育就不得不提到隐性课程，“隐性课程”这一概念最先由美国教育社会学家杰克逊提出。他在1968年出版的著作Life in Classroom一书中说：“如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程 （formal curriculum)或官方课程 （office curriculum)的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。”由此不难看出，隐性课程是学生在学习环境中 （课堂内外均可)学习到了一些可能并没有想到能够得到的知识、价值观等。也正是因此，隐性课程从来不能与显性课程分离，而是作为一个整体对学生进行更加全面的教育。虽然隐性课程不在课程规划中反映，不通过正式的教学进行，但对学生的知识、情感、态度、信念、意志、行为和价值观等方面起到了强有力的持续影响。

二、国内隐性教育的研究现状

我国学者对隐性课程的研究始于20世纪80年代中期，主要是通过引进西方关于隐性课程的研究框架，再针对我国的基本国情，对其进行进一步的研究和探讨。尽管学者们对隐性课程的概念至今尚未取得完全一致的看法，但概念的不确定似乎并未影响到人们对隐性课程的研究热情。近些年来，有关这方面的研究不断涌现。研究的范围和论题主要涉及学校的物质环境、制度环境以及人际心理环境对学生心理发展的潜在影响。比如，讨论校舍建筑、教室环境布置、各种庆典仪式、校纪校规、课堂规则、校风班风、校园文化、师生关系、性别角色差异等。

三、目前本科院校的英语隐性教育现状

本科院校的英语教学主要由教师、学生、课堂教学、环境等元素共同组成。在英语教学课堂上，学生通过课堂教学 （即显性课程)学会教师教授的知识。这是可以直接观察出来的知识的收获，然而隐性教育在教学中不知觉之中悄然开展。

1.书本中隐藏的隐性教育

教材，即根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，主要有教科书、讲义、讲授提纲等。它在学生的日常学习中起到很大的作用，可以说是学生自主学习的主要媒介和方式。教材的编写、选择都是经过了许多专家的反复检查，大学英语也不例外。由于近几年来对隐性教育的重视，我们不难在教材中发现隐性教育的身影。外语教材在教给学生一些语法、单词的同时，还向学生展现西方国家的语言习惯、风俗习惯、宗教信仰等。学生可能都比较注重词汇、语句和语法的学习，并没有打算专门学习西方历史和文化，但是通过长期的文章的学习，他们渐渐知道了许多国家地区的习惯风俗，这些内容通过文字不经意间表现出来的，属于隐性教育的方面。此外，大学英语在其传播知识的同时传输正能量，以此来端正学生的人生观、世界观、价值观，使他们更加有信心，能够面对困难。翻阅教材不难发现，课本无时无刻不关注环境、人文等人们所关注的问题，教材表现出的积极态度会影响学生，给他们带来更多的正能量。因此，书本中的隐性教育是隐性教育中比例较大的一个方面。

2.教师传授知识中的隐性教育

教师作为学生人生中的指引者，对学生的影响可谓是巨大。教师的一言一行可能都会成为学生模仿的对象，都会被学生记在心里。也正是因此，教师在上课时无意间表露出的思想态度都成为隐性教育的一种。大学英语教师在课堂上会发表一些自己的观点看法，在无意中影响了学生。许多学生表示，多年后可能记不得当年所学的内容，但是教师说过的话、给予的教导却历历在目。基于此，许多教师在课堂上传播正能量，向学生传播正确的人生观、价值观、世界观，教导学生要努力实现自己的梦想等类似的积极向上的人生态度。这些看似不太具有价值、脱离英语的话语，也是隐性教育中的一种。

3.日常生活中的隐性教育

在日常生活中，隐性教育也是无处不在，随处可见到隐性教育的身影。学生在完成教师布置的学习任务后，会阅读一些课外书籍，这些书籍可能是教师推荐的，也可能是他们自己想要看的。但是无论是哪一种原因，他们看到的课外书籍或多或少都有隐性教育的身影，外国文学类的书籍会通过文字向学生展示某一个民族的语言文化，学生可能在不知不觉中就对这个民族产生了某种定义。或是书籍中的某种思想会悄然启发他们，从而使受教育者不知不觉地受到影响。大学英语的教学也通过这种书籍、日常生活的熏陶，对学生进行潜移默化地培养。比如教师经常让学生看外国文学的原著，学生的翻译理解能力迅速提升的原因也是因为隐性教育的作用，通过最普通的方式达到教学的目的。

四、“微时代”英语隐性教育的创新

“微时代”的到来给许多行业带来了机遇与挑战，利用好“微时代”成了一大问题。诚然，“微时代”是一把双面剑，带给人们便利和生活乐趣的同时，也存在隐私泄露、沉溺网络等弊端。“微时代”下的本科英语教学也面临着同样的机遇与挑战，但是只要适当应用微博、微信等的力量，还是能够达到隐性教育的目的的。

1.利用微博等新的文化传播方式

微博是“微时代”的主要文化传播方式，它和微信等共同组成了“新媒体”。最早也是最著名的微博——twitter是由埃文·威廉姆斯 （Evan Williams)于2006年3月创建，在最初阶段微博只是用于向好友的手机发送文本信息。后来随着技术的发展，微博衍生出许多新服务特色，让twitter越来越火。中国在看到微博的强大发展后，也跟随创建了微博，即新浪微博，新浪也因此成为第一家提供微博服务的门户网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。技术的发展给微博注入了许多鲜活的生命力，也吸引着越来越多的人使用微博，有关调查显示，截至2013年上半年，新浪微博注册用户已高达5.36亿。据 《中国校园微博发展报告 （2015)》称，截至2015年6月底，新浪微博共计有超过5200万名青少年用户，其中大学生占7成多，剩下近3成为高中生。

这样的发展态势给本科英语教学带来了许多启发，英语教学可以通过微博对学生进行隐性教育，让英语学习融入他们的生活当中。调查显示，大学生微博使用率为71.1%，这说明大多数大学生是使用微博的。因此，教师可以通过发表一些正能量英语微博来教育学生。比如，教师每天发布相关的英文微博，讲述一些英语的学习方法、名人故事、励志话语。学生在刷微博的同时，读到教师所发的微博，长此以往，学生不仅会在潜移默化中学习到英语中的语法、写作等英语学习相关的知识，还会了解到其他国家、民族的各种风俗习惯，这些都会让他们更加轻松地学习英语。同时，微博传递的正能量能够给学生一些正面、积极向上的影响，让他们乐观地面对人生。

2.利用微电影等进行教育

随着时代的发展，影视剧品也随之发展，出现了“微电影”等代表“微时代”新的产品，越来越多的人倾向于观看时间并不太长的“微电影”。“微电影”可以说是网络时代的新型电影形式，“微”即时间短、投资少、制作简单，它依靠微博等新媒体，可以在短时间内聚集上万的观众观看。如今在微博上兴起的“美拍”就是“微电影”的一种。我们可以看到越来越多的明星、学生利用“微电影”的新型文化传播方式来传递自己的思想，表达内心的想法。因此，本科院校的英语教学也可以从这种方面来展开英语隐性教育。

教师应当通过日常生活中的点点滴滴来对学生进行教育，可以打破传统的板书教学，在课堂上播放一些自己制作或是优秀的英语“微电影”，让学生在一种轻松的状态下学习英语，也从中得到一部分正能量。教师布置作业从传统的纸质作业逐步推广到更加能够锻炼学生的“实战演练”中去。可以让学生自己制作“微电影”，围绕着某一个主题发表英语演讲，然后推广到微博上。在课堂上播放优秀的作品，也可以在微博上进行互动、比赛。首先，“微电影”的制作十分简单，学生在这个过程中也能够学到一些新媒体的运用知识。其次，通过观看其他人的优秀作品，从中获得更多的英语文化知识，从而取得更大的进步。最后，学生在看视频时，视频传递出来的正能量能够激发他们积极向上，努力拼搏。而作品得到优秀的学生，也因此对自己充满信心。

时代带给挑战的同时也带来了机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战。教育工作者和管理者应当合理应用网络，鼓励学生利用微博等新媒体进行学习。隐性教育作为教育的重要组成部分，应当给予和显性教育同样的重视，并凭借“微时代”影响力巨大的优势，开展本科英语教学，全面实施素质教育，为社会、为国家培养出英语能力强的全面性人才。

[1]王莎莎,李艳翎.新课程改革下隐性课程对体育课程的价值分析[J].内江科技,2012,(10)：91.

[2]吴璇.隐性课程对英语教学的潜在价值研究[J].黑龙江教育学报,2011,(3)：159-160.

[3]钟启泉.素质教育与课程教学改革[J].教育研究,1999,(5)：46-49.

（编辑：秦俊嫄）

本文系湖北省教育科学12.5规划项目“应用型本科院校大学生英语隐性课程资源开发问题与对策研究”（项目编号：2013B212）的阶段性研究成果。

许培芝，女，硕士，武昌工学院副教授。研究方向：汉语国际教育、语言学及应用语言学。

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1671-0568（2015）35-0082-02