产业结构演进视域下高职院校专业课程体系建设探析

◆裴祥喜 孙 超 赵福伟

产业结构演进视域下高职院校专业课程体系建设探析

◆裴祥喜 孙 超 赵福伟

高职院校担负着培育实用型、技能型人才的重要使命，加强高职课程体系建设，是推进高职教育持续健康发展的重点环节。为适应国内转变经济增长方式的新要求，我国的产业结构不断调整、优化和升级，对高职院校专业课程体系建设提出新的要求、带来新的挑战。本文围绕产业结构持续演进背景下加强高职院校课程体系建设问题，在介绍课程体系内涵、与产业结构的关系及课程体系建设意义的基础上，总结产业演进现状及其对课程体系要求，分析存在问题，提出对策建议，希望对高职院校课程体系建设理论研究和实践工作能够有所借鉴。

产业结构；高职院校；课程体系建设

高职院校在高等教育体系中是一个重要的构成部分，担负着培育实用型、技能型人才的重要使命。科学、合理地设置专业课程，加强高职课程体系建设，是高职院校提升人才培育效益，突出高职教育自身特色，顺应经济发展需求，推进高职教育持续健康发展的重要环节。随着我国经济的持续增长和体制改革的不断深化，为适应国际经济全球化进程加快和国内转变经济增长方式的新要求，我国的产业结构不断调整、优化和升级，从而对高职教育，特别是对高职院校专业课程体系建设提出新的要求、带来新的挑战。近年来，国内的高职教育快速发展，高职专业课程体系逐步完善，高职课程体系建设取得了一些进展和成效。但必须清醒地认识到，工作中还存在一些不容忽视的问题和不足之处，专业课程体系与产业结构不相匹配，高职课程体系建设与产业结构持续演进的新形势不相适应。在产业结构持续演进的大背景，如何加强高职课程体系建设，提升专业课程体系与产业结构的匹配度，成为摆在高职院校面前的一个亟待研究解决的问题。本文简要介绍了专业课程体系的内涵、专业课程体系与产业结构的关系及加强专业课程体系建设的意义，总结归纳了我国产业结构演进的现状及对其高职院校课程体系的新要求，深入分析了产业结构持续演进背景下高职院校课程体系建设存在的主要问题，研究提出了产业结构持续演进背景下加强高职院校课程体系建设的对策建议，以便对产业结构持续演进背景下高职院校课程体系建设理论研究和实践工作能够起到一定的参考和借鉴作用。

一、专业课程体系概述

1.专业课程体系的内涵

通常专业是指某类职业与其他类别的职业所具有独特的劳动特征，这里特指高教或高职学生学习的专业。专业课程体系指的是把科技知识作为核心，把专业研究领域作为基础，把专业课程与基础技能要求作为表现的一个复杂系统，其不是简单地把各类组成要素进行集合，而必须是各种具备清晰、协调、健康发展的核心系统。专业课程体系能够对高职院校教学设备进行公用，立足于高职院校内部教学管理体系，实现课程体系中各专业有序地完成各类学习和训练任务。

2.专业课程体系与产业结构的关系

产业结构是一个地区经济社会发展的框架，而各个地方依照各自不同的资源、宏观发展战略，进而建立起产业整体结构的布局也有所不同。专业课程体系与产业结构的关系表现为：一是高职专业课程体系必须主动适应产业结构调整和变化，依据产业结构升级、延伸及优化情况而进行调整和优化，从而满足产业发展提出的人才培育要求。二是产业结构演进具有跨界和渗透的特征，要求高职专业课程体系必须考虑发挥学科交叉的优势，加强交叉复合型的专业课程设置，努力培养跨专业的复合人才。

3.加强专业课程体系建设的意义

一是加强高职专业课程体系建设，有利于促进高职院校的全面发展。专业课程体系是高职教育适应经济社会发展需求的重要措施，是高职院校加强自身建设和发展的重要内容，直接关系到高职院校的未来生存与发展。二是加强高职专业课程体系建设，有利于构建高职院校教学的特色。通过专业课程体系建设，能够促进高职院校结合实际，明确专业设置和发展的优先次序，逐渐形成独具特点的优势性专业。三是加强高职专业课程体系建设，有利于提升高职院校的教学效能。通过专业课程体系建设，能够实现各专业教学资源的优化配置，从而降低设备和师资投入成本，促进教学质量和效益的提高。

二、我国产业结构演进的现状及其对高职院校课程体系的新要求

1.我国产业结构演进的现状

随着我国经济体制改革的不断深入，产业结构不断转型和升级，从整体情况看，国内业已形成技术密集、起点高、标准高、规模大竞争力强的产业主体群，在运输服务、通信服务、科技服务、信息服务、金融服务及旅游服务等行业建立起综合性优势。然而，随着经济增长的方式正逐步从外延式转变为内涵式、从劳动密集转变为科技与资本密集、从粗放型转变为集约型、从传统工业转变为现代工业，我国产业升级转型的步伐进一步加快，调整产业结构面临的严峻的挑战；应用型科技人才短缺，影响了地区经济发展的效益和质量；区域内人才的分布不均衡，引发产业结构方面的矛盾和问题；科技水平不高，致使产品整体科技含量偏不高；科研与创新的能力薄弱，自主性知识产权的产品缺乏；缺乏高技能的人才，相关研究成果无法实现有效性的转化等。

2.产业结构演进对高职院校课程体系的新要求

我国产业结构持续演进的新形势，对高职院校的专业课程体系提出了新的、更高的要求，主要表现在：一是高职院校的专业课程体系必须将地区经济的产业结构作为自身建设和发展根本遵循，将科技知识作为核心内容，这里的科技包括由实践经验及科学原理发展而来的各类操作工艺方法及技能等。二是高职院校的专业课程体系必须将稳定性和灵活性紧密结合起来。一方面，如果不具有稳定性特征，则不能培育出高素质的人才；另一方面，由于高职教育具有培育实用型、技能型人才的使命，这就要求其专业设置必须具有灵活性的特点，这样才能适应多样化经济发展和人才市场的实际需求，因此必须在追求灵活的同时保持相对的稳定。三是高职专业课程体系必须结合院校的实际，做到量力而行、不盲目跟风，不能使专业课程体系脱离院校客观的发展环境及教学基础条件。

三、产业结构演进背景下高职院校课程体系建设存在的主要问题

1.高职专业课程体系和产业结构的契合度不够

从高职专业课程体系同产业结构调整对比情况看，两者整体上吻合，高职生在校和招生规模基本能够适应产业发展的预期。但是在各专业的需求数量、产业内部的各专业的分布情况与产业结构升级的要求，还无法契合。

2.高职专业课程体系还无法适应支柱型产业发展的人才需求

支柱型产业是高职专业课程体系建设的重点方向。目前高职院校设置专业，还存在一定的盲目性，整体缺乏统筹考虑，在特别是在支持和保障当地支柱型产业发展上做得不够，未能根据支柱型产业发展需求，来加强设置和建设重点主干专业。

3.高职专业课程体系缺乏院校自身的特色

当高职院校在课程设置上重复度高的问题具有一定的普遍性，多数院校都设置了财务管理、电商管理、计算机、信息应用与管理及网络科技等热门的课程，导致高职专业设置出现同质化严重的现象，直接引发一方面高职生就业困难，另一方面产业升级缺乏急需的人才。

四、产业结构演进背景下加强高职院校课程体系建设的对策建议

1.加强高职专业课程体系建设的统筹协调

要注重发挥地方政府相关部门在高职专业课程体系建设中的宏观调控职能，依据国家与地方经济社会发展和产业结构升级演进的需要，研究制定本地区的高职人才的发展规划，明确专业课程体系建设的重点方向，强化政策指导，合理配置资源。

2.树立高职专业课程主动适应产业演进的服务理念

各级各类高职院校要积极转变高职教育教学的理念，注意吸收和借鉴国内外高职教育的先进做法，积极利用各类优质的资源和先进的管理经验，大胆改革创新，实现专业同产业、企业及岗位的相互对接，更好地为产业升级服务。

3.突出能力导向，建设一体化的高职专业课程体系

加强对地区经济发展和产业演进情况市场调研工作，加强产业人才需求与岗位职责情况分析，将岗位技能与职业素质作为核心和主线，建立“理论+实践+素质”相互统一的专业课程体系，提升高职人才的培养质量和水平。

4.加强校企合作，共同培育高职人才

加强整体设计，立足于企业需求及院校专业规划实际，通过校企合作的人才培育方面的各项工作，健全公共性基础理论课程、公共性专业课程及核心性专业技能培训相结合的教学模块和体系建设，提升人才培养效能。

综上所述，专业课程体系建设是衡量高职院校教学的思路、水平及效益情况的重要标准，直接关系到高职院校的未来发展。在我国经济发展逐步转型和产业结构持续演进的新形势下，各级政府主管部门和高职院校必须高度重视和加强高职课程体系建设工作，积极适应产业结构演进的步伐，不断地总结经验，持续改进和推广有效的措施和办法，不断提升高等职业教育的质量和水平，为我国经济社会发展提供智力支持和人才保障。

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[3]王泽华.区域经济视角下高职院校专业群建设探析[J].中国成人教育,2013,(14)：87-89.

[4]傅琼.高职院校专业设置与区域产业结构的适应性探析——以宁波市6所高职院校为例[J].职教通讯,2012,(6)：71-75.

（编辑：秦俊嫄）

本文系2015年河北省高等教育教学改革研究与实践立项项目“毕业综合实践分类指导全程动态管理模式研究与实践”（项目编号：2015GJJG361）的研究成果。

裴祥喜，男，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授。研究方向：计算机应用技术；孙超，男，硕士，河北工程技术高等专科学校讲师。研究方向：热能与动力工程、高等教育教学管理与改革；赵福伟，男，硕士，河北工程技术高等专科学校讲师。研究方向：凝聚态物理，高等教育教学管理与改革。

G712

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1671-0568（2015）35-0060-02