利用网络环境推进高中作文教学简易化

曹 丹

将网络环境当作教学背景具有显而易见的优势，尤其在高中作文教学过程中，网络环境的优势其实是十分明显的。它在突出教师主导性、学生主体性，培养学生现代视野，增加课堂容量等方面的作用人所共知。另一方面，学生自己也往往能够主动利用网络完成一些学习任务，而教师对网络教学环境的接纳速度却相对迟缓。

一、网络环境的优势

网络已经普及，把网络和教学相衔接已是很多教师都尝试过的课题，但这种尝试依然停留在肤浅的层面，迟迟得不到推广。对于高中作文教学来说，若想改变这种状况，首先应当认识到网络环境对于作文教学的具体优势。

1.分散群体失落意识

在传统作文教学模式下，教师一般会把几篇完成较好的文章朗读给全班同学听，大多数学生的文章则处在被埋没的状态，同时也并不是所有教师都有精力详细点评每一篇作文，很多学生都会感觉到自己和作文课的距离很远。在网络环境下，这种僵局极容易被打破，群体无意识的不利状态将在学生自我空间展示的形态下涣然冰释。在网络环境中，所有的学生都是自己作文的主人翁，都有机会脱颖而出，让其他同学或者老师成为自己的粉丝。在网络环境中，这种良好的独立存在感能够为作文教学提供更多的自信与灵感。

2.改变僵化教学顺序

一般高中教师在进行作文教学时，给学生提供的写作时间只有一节课，学生完成后上交给教师批改，经过三天甚至更多时间再发还到学生手里，而那时学生已经完全失去了写作时的切身感受，教师的寥寥数语并不容易发挥启发作用。网络环境下作文教学更容易达到随时提问、随时解决、随时修改、随时评价的效果，让原本僵化的课堂顺序变得灵活自如。

3.形成多方交流动力

网络环境下的作文教学受众面更易普及，教师和所有的学生都能够达到无障碍沟通效果，利于多方的交互沟通，增进师生的情感，也能让学生在发现自身作文存在问题或者困惑时主动与教师沟通，便于互相学习。

二、网络环境促进作文教学简易化的方法

1.利用作文专题网站

如果想达到作文教学在网络环境下的简易化目标，教师首先应当建设一个专业化网站，如果条件不足，至少需要借助网络既有网站资源，将作文专题并入其中。在网站里面，教师要设计出切合于教学实际情况的教学资源，网页设计可以遵照教材内容而定，如吟诵青春、体悟人生、设计未来、经典力量、漂泊旅人等模块化形式，也可以按照写人、状物、记事、抒情的文体类别划分教学资源。而在教学资源下面，则是写作练笔的展示平台，分别设计成作文目标、素材链接、展示区域、互评互改等内容。学生可以按照自身需要甄选合适的资源，或者进行练笔与查看其他同学练笔。此时教师在课堂上的任务则是退居幕后，做一些网站的查看与管理工作，配合学生的作文练习，当学生在作文练习过程中产生疑问时，教师要做出有针对性的指导。

2.变更作文完成形式

传统单一纸质作文形式的反馈速度僵化缓慢，教师命题、学生审题、范文利用极不方便，而且修改起来特别困难。在网络环境中，交流的便捷化催生出了空间、博客、微信、微博等多种写作方式，这些网络写作方式如果能够被教师善加利用，留言、借鉴、跟踪等作文后续处理将会变得容易得多，而且也更容易为学生所接受与喜爱。比如在苏教版高中语文教学中有苏轼的《赤壁赋》一文，学习之后，教师可以安排学生做仿写练习，在网络环境下，学生的资料选取更加方便，可以随时查看作者的生平、时代背景、特色词句，而新兴写作平台的利用，又让作文练习与评、改更具自主性，学生也更容易在作文中感受与古人共同神游的乐趣。

3.舒展作文完成状态

网络环境给高中作文教学所提供的便利远非复制、粘贴、粗线条整合这几点，网络环境下的资源空间是无限宽广的，尤其在网站资源的整合环境中，学生得到了一个良好的作文创作契机，将不再受限于教师的有组织管理，而是让作文创作全程更具开放性特点，学生写作全程将从封闭走向开放、从独立走向交流。

比如苏教版高中语文必修四节选的《辛德勒名单》这篇文章，教学完成之后，教师给学生安排读后感写作的任务，学生即可凭借网络环境的优势，利用作文专题网站寻找素材、变更作文完成形式达成兴趣化写作，之后学生再将自己的作文同其他同学进行交流，或者进一步拓展思维:《辛德勒名单》是斯蒂芬·斯皮尔伯格导演的一部影片，这部影响采取黑白片与纪实手法拍摄，带有与众不同的氛围。学生在课余时间完成同名电影的欣赏，再对自己作文做出深入修改，所取得的效果远非教师评价所能达到。

综上所述，网络环境对于高中作文教学的益处是十分明显的，但也同时包含了基本功训练冲击、不规范语言渗入等不利因素。对于教师来说，兴利除弊，让高中作文教学在网络环境下达到简易化效果，是肩头沉甸甸的责任。