践行新课改理念 提高语文教学效率

张 安

新课改下的语文教学提倡将工具性和人文性有机地整合起来，同时提倡合作探究式教学，更加关注学生在学习过程中的知识构建和个性培养。因此，在高中语文教学实践中，教师必须深刻领会新课程理念，并在教学实践中践行新课程理念，让语文教学走出传统教学的束缚，获得更好发展。

一、树立学生主体意识，激发学习兴趣

较之传统教学，新课改下的语文将视角从教师转向学生，更多关注学生在学习过程中的表现，关注学生的兴趣培养。高中语文教学的目的是进一步促进学生语文素养的提高，即教学所服务的对象是学生，学生是学习的主体。在教学实践中，教师只有树立了学生主体意识，才能从以教师为中心的教学向以学生为中心的教学转变，也才能更好地服务学生。

1.转变观念，一切以学生为本

观念往往制约行动。在传统高中语文教学中，教师的观念是以考试为中心，以追求成绩为最终目的。而随着社会的发展，这种以应试为主的教学不再适应社会发展需要，无论是教学改革还是社会需求都要求教师必须转变教学观念，树立学生发展意识。因此，在高中语文教学中，教师的观念要从“一切为了考试”转变为“一切为了学生发展”。在教学中要落实这一理念就必须从学生实际出发来构思教学，无论是目标的制定还是教学过程的展开，无论是课堂流程的规划还是练习的设计，都要以学生为出发点，以能促进学生发展为目的。

2.多管齐下，提高学生积极性

在新课改下，要提升语文课堂教学效率，关键是要让学生主动参与到语文学习过程中。而要实现这一点，首先要让语文课从封闭的“我讲你听”模式走向“互动互学”模式。如在《十八岁和其他》的教学中，从学生和父母之间的矛盾话题说起，从课文研读延伸到人生观的讨论，学生不再是被动接受，而是主动参与探究，积极性会更高。

其次，要注重以多样化的情境来引导学生快速进入学习过程。如借助多媒体播放视频资料，或以辩论形式来导入，或以话题讨论、学生生活案例等来引入，要让学生能从生活中去了解语文，从生活认知过渡到语文学习，从而快速地进入学习状态，提高其自主性。

二、改革课堂教学模式，促进主动学习

课堂模式是影响课堂教学效率的主要因素。在传统高中语文教学中，“照本宣科”式的讲解是通用模式，这种模式虽然有助于教师向多数人传递知识，但学生学习较为被动，学习过程中的主动性不强，创新能力、合作能力不能得到较好的培养。新课改下高中语文提倡合作探究式教学，目的就是要让学生在合作中学会分享和交流，从而丰富其学习体验，促进其在学习过程中获得知识。

1.鼓励学生探究，增强体验

被动接受的学习方式让学生失去了创新的活力。提倡合作探究的教学模式，就是要让学生在讨论交流中获得更丰富的体验和感悟，从而促进其学习效率的提升。

如在《一滴眼泪换一滴水》的教学中为让学生更好地感受爱斯梅拉达的人性美，教学中教师在引导学生进行人物对比的基础上提出问题:“在伽西莫多受刑和爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的两个场面中，围观的人群分别有什么样的表现?作者这样描写的目的是什么?”引导学生讨论，让学生在读中发表自己的感悟，在合作中交流自己的体会，然后再总结归纳，让学生更好地感受作者对美好人性的歌颂。同时，合作中，学生之间的心理距离缩短，交流会更加主动，体会也会更加深刻。

2.加强教师引导，促进知识构建

在语文教学中提倡合作探究学习并不是要否认教师在教学中的主导作用，只是要让教师从讲授者的角色转变为引导者，在课堂中通过组织学生讨论，启发学生思考，引导学生辨析来促进学生的知识构建。同时，在合作探究中，教师的讲授也是必不可少的。

如在《拿来主义》的教学中发现学生在讨论时对“看见鸦片……‘出售存膏，售完即止’的玄虚”这一句存在疑问，此时教师就可引导学生分析鸦片比喻是什么，然后再指明“送到药房里去，以供治病之用”是区别对待，加以批判吸收。如此，学生在教师指导下获得了更好的知识构建，有助于其学习效率的提升。

三、关注学生个性差异，促进个体发展

学生个体之间的差异决定了语文教学不能整齐化一地进行，而要根据学生的差异展开。但在以往的高中语文教学中，无论是目标还是内容，无论是练习还是评价都追求高度的统一，结果基础差的学生越来越跟不上，而基础好的学生则感觉太轻松，学习收获不大。关注学生差异，就是要以学生的实际为出发点来构建教学，通过分层教学来满足学生的个体需要，促进学生主动学习，不断发展。

1.关注个体差异，分层教学

教学所面对的学生是千差万别的，有的学生基础较好，学习能力较强，但有的学生却基础较差，学习习惯也较差，有的学生写作能力较强，有的学生表达能力较强。因此，教学也就不能统一对待。在高中语文教学中，要真正能关注学生的差异，首先要以分层目标来引导学生进行学习。

如《神的一滴》的教学中，要让学生能在理解文章内容的基础上把握写景手法、体会作者质朴的语言风格，领悟到在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。教学中教师先以文本内容理解为基础目标，然后再拓展到写景手法探究，最后再提升到体验感悟，让学生根据自己的实际选择达成目标。如此，学生在自己的实际能力基础上选择适应的目标进行学习，主动性提高，学习会更加积极。而在教学过程中，教师则要从提问、分组等方面来考虑学生的实际，再实施分层教学。最后则要从练习上进行分层，让学生能主动练习，在练习中得到提高。

2.尊重学生个性，促进发展

在应试模式下，语文教师往往会为了整体利益而牺牲个体利益，如将更多精力放在“尖子生”的指导上，忽视“后进生”。新课改下的语文教学提倡让每一个学生得到发展，这就需要教师在教学中以平等的态度来对待每一个学生，尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有基础上得到不断发展。如写作教学中，对基础差的学生可从字数、写作量上进行缩减，逐渐促进其提高。如阅读教学中提倡个性化理解，让学生从多个角度解读文本内涵等。

总之，语文课堂教学改革是一场艰苦的战斗。在从传统教学向新课改过渡的过程中，教师必须转变教学观念，以促进学生发展为宗旨，在课堂教学中以新课改理念为指导，结合教学实际，践行新课程理念，让语文课堂教学走向新课改，让学生获得更好的发展。