初中语文教材中的《故乡》比较研究——以河北版与人教版为例

○李 兵

（淮北师范大学 文学院，安徽 淮北235000）

鲁迅，中国现代文学史上一座不可逾越的高峰。其小说《故乡》自20世纪20年代以来，一直是中学语文教材必选篇目。随着新课改的浪潮兴起，全国出现了多本初中语文教材。虽然选文不尽相同，但《故乡》依然备受青睐。那么，不同版本教材中的《故乡》又有什么异同呢？下面以河北版与人教版为例，主要从插图、注释及课后习题三方面展开比较。

一、插图

叶圣陶说：“书籍里有些图画，绝不是装饰和点缀，虽然每一幅画都要求它美。图画跟写在书里的书面语言有同等的重要意义。”[1]同时，“插图既可以从提供课文信息转译、增加感官的分析程度、提供清晰的实例等方面为理解课文提供帮助，也可以通过简单重复、建立想象记忆、双重代码等手段帮助记忆保持。”[2]但河北版中无图，因此为促进师生学习，河北版教材有必要在《故乡》中增加好插图。“好的插图，必须具备三个特点：一是科学性。插图必须符合生活的真实和历史的真实，并符合原文的意旨。二是艺术性。有审美价值，能够丰富文学作品的表现力。三是实用性。能给学生以感性、直观的认识。”[3]人教版《故乡》中共有2幅插图，其一是中年闰土与宏儿。由原文可知，鲁迅笔下的中年闰土“圆脸，很深的皱纹，眼睛肿的通红”，戴着“破毡帽”，穿着“极薄的棉衣”“浑身瑟索着，手又笨又粗而且开裂，像是松树皮了，”[4]插图中的闰土长脸，皱纹不深，身穿厚棉衣甚至显得有点臃肿，一副慈祥的模样。可见，首先不符合科学性，也没能起到丰富鲁迅作品表现力的效果。所以，也就谈不上艺术性与实用性。相反，更容易使学生产生误解与困惑。另一幅展示的是鲁迅故乡的新貌。《故乡》的基本色调是灰色的，充满了忧郁感，而课文结尾出现当代鲁迅故乡新貌显然与小说营造的氛围不协调。鲁迅作品中出现这两幅插图总显得有些变味，不合时宜。因此，针对河北版《故乡》中无图现象，需要增加优质插图，为师生学习提供更好的条件。人教版中虽然有图，但插图质量不佳，应选入合适的插图，为师生学习提供更大的帮助。

二、注释

河北版与人教版中的《故乡》注释分别为32个、40个。综合来看，可分为三类：

（一）两版本共有的注释为26个，这部分又可分为3类

第一类为解释内容完全相同。此类共有6个，分别为既然、阴晦、愕然、鄙夷、嗤笑、黛。

第二类为解释内容比较接近，两版本皆可。如：萧索、易主、五行缺土、检、拿破仑、吓、瑟索、惘然、恣睢，共9个。

第三类为解释内容差别稍大，共11个。这类又可分为3小类。下面逐一进行比较、分析。

1.河北版比人教版注释合理的，共3个

（1）猹。河北版解释为“野兽，像獾，喜欢吃瓜。”作者在1929年5月4日致舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人听说的声音，生造出来的……现在想起来，也许是獾罢”。[4]人教版的解释只包括河北版“喜欢吃瓜”后面的内容。显然，河北版解释更容易为学生接受。

（2）弶。河北版为“捕捉老鼠、鸟雀等的工具”。[5]人教版为“一种捉鸟或鼠的简单装置”。[4]可以看出，“工具”与“装置”相比，更有利于学生理解。因此，河北版解释更为合理。

（3）西施。河北版为“春秋时越王勾践献给吴王夫差的美女，后来用作美女的代称”。[4]人教版为“春秋时越国一个美女的名字，后来用作美女的代称”。[5]相比而言，河北版解释较为专业且简单明了，有利于学生了解历史常识。

2.人教版比河北版注释合理的，共7个

（1）对于题目《故乡》的注释。河北版为“选自《鲁迅全集》（人民文学出版社1981年版）第一卷”。[4]人教版为“选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社1981年版）”。[5]可以看出人教版注释较为详细，有助于学生了解《故乡》直接选自《呐喊》，而河北版虽简洁但有些笼统。所以，人教版的注释相对合理。

（2）大祭祀的值年。河北版为“封建社会中的大家族，每年都有祭祀祖先的活动，费用从族中祭产收入支取，由各房按年轮流主持，轮到的称为值年[4]”。人教版为“大祭祀，指旧社会大家族全族对祖先的祭典。值年，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫值年”。[4]比较可知，河北版中涉及“祭产”的概念，不利于学生理解。人教版运用简单的词句将“大祭祀”和“值年”分别加以介绍，有助于学生快速理解。

（3）鬼见怕。河北版为“和下文的‘观音手’都是小贝壳的名称。旧时浙江沿海的人把这种小贝壳用线穿在一起，戴在孩子的手腕或脚踝上，说是可以避邪”。[5]人教版在河北版解释的基础上，增加了“这类名称就是根据‘避邪’的意思取的”。可以看出，人教版的解释更易于理解。

（4）獾猪。河北版为“即獾猪。哺乳动物，背部淡黑色或灰色，四肢棕黑色，头部有一条白色纵纹，颈、喉、耳朵和尾部白色”。[4]人教版为“即獾猪，头长嘴尖，样子像猪，喜在夜间活动，损坏庄稼”。[5]河北版的解释虽然较为科学，但缺乏立体感，不易使学生整体感知獾猪形象。人教版的解释结合原文且形象生动，具有画面感，易于学生接受。所以，人教版解释更为合理。

（5）髀。河北版为“大腿，也指大腿骨”。[4]人教版为“大腿”。[5]由原文语境可知解释为“大腿”比较合适，无需加上“大腿骨”。因此，人教版解释较为可取。

（6）放了道台。河北版为“这里是做了大官的意思。道台，清代称省以下、府州以上的高级行政长官为道台。”[4]人教版为“清朝省之下府之上的地方官名”。文中“放了道台”是做了大官的意思。[5]比较可知，河北版解释过于专业，不利于学生理解。而人教版以“地方官名”代替“高级行政长官”的解释可使学生尽快了解词义。

（7）展转。河北版为“这里指经过许多地方。现在写作‘辗转’”。[4]人教版为“同‘辗转’。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波”。[5]河北版解释过于简单，不如人教版清楚且利于学生理解。

3.两版本各有缺陷，应相互借鉴的，共1个。华盛顿，河北版为“即乔治·华盛顿（1732～1799），美利坚合众国的奠基人、第一任总统”。[4]人教版为“即乔治·华盛顿（1732~1799），曾领导美国的独立战争，历时八年，打败了英国殖民主义者，取得了独立。当选为美国第一任总统”。[5]由上可知，人教版解释较为详尽，但作为课文的注释应在学生理解的情况下，尽量简洁。河北版虽然较为精简，但“美利坚合众国”太过专业，不利于学生理解。因此，两版本应相互借鉴。

（二）河北版注，人教版未注。此类共有6个。其中，“阿”与“不由的”与现在用字不同，如：“阿”现在写作“啊”、“不由的”现在写作“不由得”。有必要作注向学生说明。“瓦楞”一词，对现在终日面对高楼大厦的初中生来说，比较陌生，有必要作注。“本家”与“伊”现在已基本不用，需要作注帮助学生理解。“缚”根据原文可知为“捆绑”之意，现代汉语中有“束缚”一词，学生基本可以理解。因此，“缚”没必要作注。

（三）人教版注，河北版未注。此类共有14个。文中“影像”意思与现在多有不同，“八抬的大轿”、“打拱”、“高底”、“谋食”、“素”、“如许”是特定时代的产物，现在已不用，所以，应该加注。“心绪”、“苏生”、“无端”根据上下文可推出其意，“聚族而居”根据字面意思可知其意，“寓所”，根据下文“租定”一词，可知为租的房子，现代汉语中有“公寓”这一词组，“潮汛”、“隔膜”现在依然在用，所以这些词没必要再注。

除以上三类外，还有两版本都未注，实应注的，此类共6个。“公同”、“外间”、“系裙”现在已很少用，“教”、“希奇”、“那”与现在用字不同，这些都有必要作注，但两版本均未作注。

三、课后习题

《义务教育语文课程标准》中规定：“语文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”[6]河北版的课后习题名为“想一想做一做”，人教版的是“研讨与练习”都是4道题，下面逐题分析：

第一题：通过比较可知，两版本提问的侧重点不同。河北版提问的关键词在于故乡，通过记忆中与现实中的故乡比较，体会作者对故乡的感情。而人教版的关注点在故乡人，通过故乡人的变化，感受作者态度。

第二题：从二者提问目的来看，都涉及“厚障壁”，但提问方式有所不同。河北版从原文语境入手，可以使学生较快进入情景，但思考深度不足，只问“厚障壁”指什么，而未促使学生探究其原因。人教版虽然侧重曾经与现在“我”和闰土关系的对比，但语言当代化，未能如原文中那句“老爷”带给学生的心灵震撼深刻。其优点是可引导学生进一步探究产生“可悲的厚障壁”的原因。

第三题：二者的共同点在于都提到了4种生活，即辛苦辗转而生活、辛苦麻木而生活、辛苦恣睢而生活和新的生活。不同点在于河北版侧重学生理解，人教版不仅要求学生理解而且注重培养学生的想象力。

第四题：河北版注重培养学生比较及口语表达的能力，但需要指出的是，此题与第三题的第一小题有重复处，两题都涉及要求学生理解“我”辛苦辗转、闰土辛苦麻木，宏儿和水生“新”的生活的内容，所以此题设置不合理。人教版此题与河北版第三题的第二小题有相似处都要求学生理解课文结尾句的含义，但人教版在训练学生理解力的同时，注重书面表达能力的培养。

综合两版本以上习题来看，都紧扣课文的关键处设题，比较符合少而精的要求。但人教版在提问方式上未能使学生较快进入情境，河北版则缺乏引导学生深度探究的意识且出现重复设题。

四、结语

两版本教材中的《故乡》在插图运用方面都存在缺陷，河北版无图，人教版虽有图，但插图质量较差，都不利于学生学习。所以，应为选文配置优质插图。在注释上，二者皆有优劣，应相互借鉴，为学生学习提供更大的帮助。课后习题方面都较符合新课标少而精的要求，但在提问方式上应让学生能较快进入情境，引导学生探究性学习，并避免重复设题。

[1]叶圣陶.重视书籍的绘画工作[J].课程教材教法，1991（3）.

[2]曾天山.国外关于教科书插图研究的评述[J].外国教育研究，1999（3）.

[3]杨元桂.课本插图在中学语文教学中的运用[J].南通师专学报（社会科学版），1996（1）.

[4]河北省教育科学研究所.义务教育课程标准实验教科书语文（八年级上册）[M].保定：河北大学出版社，2014.

[5]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书语文（九年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2014.

[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.