动作描写的指导策略研究——以我校中年级描写体育比赛为例<br/>

动作描写的指导策略研究——以我校中年级描写体育比赛为例

2015-08-15朱德兵

语文学刊 2015年11期

○朱德兵

(广州市天河区柯木塱小学，广东广州 510520)

(一)研究目的和意义

体育比赛是学校常见的活动，它为学生提供了活生生的写作素材。我们也提倡学生多关注这些活动，多练写这方面的习作。新课标在习作方面也对三、四年级同学提出这样的要求:“留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。但很多学生写这类作文时还是觉得不知如何下手，仅仅把大概经过记录下来罢了。中年级学生能把动作写细写活，将为高年级写好写人的作文奠定坚实的基础。写好体育比赛关键在于动作描写，把动作描写写细写活了，文章自然生动传神。如何把动作描写写细写活，就是本次研究的重点。

(二)研究对象与方法

本次研究主要对象是三四年级的学生，主要采用实验法、案例研究法。

(三)结果与分析

我们曾在没有指导的情况下，让学生写一次跳高比赛，结果，学生的习作普遍写不具体，更别提生动传神了。全班40 人，能达优秀的只有两三人，普遍的作文是过程简单、动作单一，绝大多数学生都因不懂观察而写不出好文章，所以，在指导学生写这类作文时，我们要在“观察”上多做文章。

1．建立观察架构，引导学生有序观察。由于体育比赛的动作快速、多变，学生大多只关注结果，而忽略了精彩的过程，所以，体育比赛描写动作单一，笼统，让人体会不到比赛的精彩。拿跳高比赛来说，大多数同学只关注过杆那一刻，文章自然就不具体了。如果我们教孩子学会分阶段观察、找准观察的落脚点、明确每一阶段的动作特征，那么这一类文章就不难写了。

1)分阶段观察，培养写作的层次感。体育比赛的过程都有阶段性，所以我们指导学生要分阶段观察比赛过程，通过分阶段观察，我们才能体会比赛过程的细微变化。

我们以足球比赛射门为案例与学生一起分析，它起码可以分为四个阶段:

(1)接到传球;(2)绕过对方防守;(3)避开守门员;(4)踢球入网

同样道理，跳高比赛也可以分为四个阶段:准备活动、准备起跑、助跑、起跳。跳绳比赛也可以分为:练习热身、准备、跳。拔河比赛:赛前、赛中、赛后……

通过分阶段观察，学生可以学会有条理地叙述活动过程，更通过抓比赛过程的细微变化，写出每一项体育比赛的独特魅力。

2)确定观察落脚点，突破写作的难点。学生明白了分阶段观察比赛的方法后，如果又学会确定观察的落脚点，那么，作起文来将会事半功倍。

以跳高为例，主要观察点就可以落在脚上，从准备到助跑到起跳，都跟脚有关，但仔细观察，每一个阶段的脚步动作又不一样。一起来看看下面这个片段描写:

片段1:已经是第二次试跳了，杆的高度升到1 米。郭景眼睛注视着前方，他深一口气，原地，一阵，不一会儿，他快速，靠近横杆了，他左脚猛，右脚向上，纵身一跃，轻轻松松地过竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。

片段中，小作者以脚为主要观察点，从轻跳到快速跑，到向前冲，到一蹬、一抬、一跃，再到掠过，这一系列跟脚有关的动作，准确地写出了主人公娴熟、高超的跳高技能，给读者留下深刻的印象。

3)明确阶段动作特征，抓住写作的重点。体育运动不比其它活动，它的动作有一定的专业性，不同的阶段，动作也有细微的变化，所以老师要指导学生细致观察、体会，用最能反映当时情境的动词或动词短语来描写。

还是以片段1 为例，第四步跳要写得最详细、最准确:快跑——左脚猛蹬——右脚向上抬——身子腾空——掠过横杠，这一步最能体现运动员的跳高特点:动作娴熟，技艺高超。所以这里的“蹬、抬、掠”都是准确而传神的，其它动词无法代替。

2．以目标为导向，引导学生用心主动观察。当然，指导学生写好体育比赛，除了解决动作描写的准确性和具体性之外，我们还要想办法让动作描写生动传神。所以，在指导学生进行动作描写时，要鼓励学生大胆尝试——在合适位置有意识地运用四字词，或者引用谚语，或者运用修辞手法，使普通的文章变得文采飞扬。

1)对比辨析，突出动物作描写的特点。即比较用四字词和不用四字词的效果，比较用修辞与不用修辞人效果。通过比较，让学生充分认识到四字词和修辞的良好的表达效果。

我们来回顾片段2:

已经是第二次试跳了，杆的高度升到1 米。他眼睛注视着前方，深一口气，原地，一阵，不一会，他快速，靠近横杆了，他左脚猛，右脚向上，纵身一跃，轻轻松松地过竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。

如果在主人公“快速跑”和“跃过横杆”这两处分别用上比喻，就能更生动形象地表现出主人公奔跑的快速，美妙的身姿，如下文:

已经是第二次试跳了，杆的高度升到1 米。他眼睛注视着前方，深一口气，原地，一阵，不一会，他，快速，靠近横杆了，他左脚猛，右脚向上，纵身一跃，身体像，轻轻松松地掠过竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。

2)游戏铺垫，巩固基本功。作文指导前，老师事先根据当次训练内容预先搜集的一些成语和修辞方法。通过游戏，学生对这些成语和修辞方法产生了感性认识，作文的时候就有可能用得上。

比如:在引导学生写跳高的时候，我就有意出了两道游戏题:

A．成语填空

猛虎下() 风驰电() 不()不忙

旗()相当震耳欲() 旗开得()

B．指出下列修辞方法

3．评价引导，规范观察。新课标对中年级的作文要求中提到:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句。”所以，在体育比赛作文的评赏课上，我们可以引导学生把用“两个以上的成语，一句修辞或谚语或名言警句”当作比较优秀的文章参考标准之一，老师正面引导用这个标准去评去赏，从而潜移默化地养成有意使用成语、谚语或修辞的好习惯。

以评赏《一次精彩的跳高比赛》为例，我和学生一起制定以下评价标准:

1)错别字、病句少(无)20 分

2)分阶段观察、条理清晰20 分

3)动作准确丰富20 分

4)用了两个以上四字词20 分

5)用了一句以上的修辞或谚语20 分

在评赏的过程中，学生反响很热烈，效果不错。通过评价，学生把这些标准内化为自己的潜意识，相信在下一次写比赛的作文中，他们会带着这样的标准用心看比赛，潜心写比赛。