净化校园语言环境，提升人才竞争力

○钟 华

（内蒙古科技大学 文法学院，内蒙古 包头014010）

语言是根植于民族灵魂和血液的文化符号，她不仅仅是一种表达工具，还记录了一个民族的文化踪迹，成为延续历史与未来的血脉。保护母语就是保护自己赖以生存的文化基因。如今，汉语言文字在发展变革的同时，受到一些不良影响和英语霸权主义的冲击。国人普遍忽视汉语素养的培养和提高。有的学生“外语六级，汉语一级”，母语和外语的重要性本末倒置，导致很多学生民族共同语说不好，或者组织不好一篇规范的论文。错别字泛滥，成语误用，网络语言、校园黑话的盛行等等现象更是令人忧虑。可见，语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用的语言文字（普通话和汉字）的规范化、标准化，是促进民族交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程。

一、推广普通话任重道远

从2000年起，联合国科教文组织把每年的2月21日定为“国际母语日”，旨在促进语言文化多样性和多语种化，提高对全世界各语言和文化传统的认识，在理解、容忍和对话的基础上，促进世界人民的团结。

“讲好普通话，使用规范字”是我国的基本语文政策，也是每个中国人的责任和义务，如何保护我们的母语，如何促进汉字的健康发展，成为摆在我们面前一个不容忽视的问题。

我国推普工作方针和工作基本要求明确指出：学校是工作的基础和重点领域之一。院校推广普通话，有特殊的难度和问题。一方面，经过多年的建设与发展，许多大学正在向工、理、文、管、经、法协调发展的多科性大学发展，因此，普通话推广的策略必然有一定的变化；另一方面，随着院校的发展，招生数量不断稳步增长，学生来源不断扩大，在这样的情况下进行推广普通话工作，必须实地查清语言使用状况，抓住要点，针对难点，分类指导，才能始见成效。

因此，在大学生中大力推进语言文字规范化工作，对于提高母语素养，倡导语言文明，清除语言污染，建立健康的道德的语言交际秩序，形成和谐的语言交际环境，对促进校园文化建设和和谐社会的建设都具有重要意义。

二、推广普通话有章可循

汉语统一的基础已经存在了，这就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。在文化教育系统中和人民生活各方面推广这种普通话，是促进汉语达到完全统一的主要方法。50年来，我国推广普通话和推行汉字规范的工作取得了长足进展。截至上世纪末，我国53%的人口掌握了普通话，99%的人口习惯使用规范汉字。普通话水平测试作为一项国家考试，自1994年开展以来，有力地推动了普通话在全民中的普及。

作为一名省级普通话水平等级测试员，我在培训和测试中发现一些普遍问题：

（一）多数应试者存在读错字现象。究其原因，首先是误读。除了个别字是因紧张等主观心理因素导致误读，更多字的误读是因考生识字量不足这一客观因素导致的。其次，读音规范意识不强，多音多义字了解不够，按习惯随心所欲读。针对这一现象，在日常普通话培训教学中，要灵活运用教材上的多音字词表、容易读错的词语表，制订详细计划，有步骤地进行集中识字强化训练，以弥补因识字量不足对测试造成的不良影响。形式可多种多样，可采用课前查字典、学生相互讲解的方式，也可以采用以字组词的辨析识记等方式。实践证明，采用“组词辨字法”效果更为明显。因为这种方法可以把形近字在意义上的差别清晰放大，很容易辨别形近字的误读音与本音。另外，还可以让学生有针对性地记忆《普通话异读词审音表》中一些易读错的字的规范读音，培养良好的读音习惯，增强规范读音意识。

语言是变化流动的，语音规范不是绝对的，但规范一经制定就要严格执行。社会的发展要求我们制定出符合语言使用实际的语音规范约束人们的用语，也要求我们着力推广这些规范，使其真正深入人心，指导交际。普通话培训测试作为推普的一项重要内容，理应成为推广规范读音的重要途径。

（二）测试中我们还发现应试者的语音错误或缺陷一般成系统地出现。这主要是受应试者方音的影响。普通话是一项口语考试，语音、语调应该是考查的重点。方音辨正应该是普通话培训的重要内容。针对这种情况，测试员不仅要说一口标准而流利的普通话，做好语音示范，还需具备一定的语音理论和审音能力，能够指出应试者方音与普通话语音的不同之处，并利用语音对应规律有目的、有针对性地指导应试者的学习。另外，在教学时应创造条件按学生的方言特征分班，针对学生的不同语音困难分层次教学，这样可以迅速提高应试者的普通话水平。

测试中发现：有的学生自我感觉良好，其实方音很重；有的学生只要遇到有方音缺陷或错误的音节就高度紧张，磕磕绊绊，甚至矫枉过正。究其原因，还是训练中没有从根本上寻求突破点。方音矫正，必须具有针对性，要做到这一点，教师要对来自不同地区的学生方音特点有全面的了解，通过听音指出其“毛病”，指出矫正方法，制订正音计划。对于学生普遍存在的突出问题应及时总结，努力寻求最有效的正音方法，这样才能从根本上解决问题。

（三）测试中，我们还发现有些应试者单音节字读得很正确，但在读双音节词语、朗读作品、说话中，语流音变上暴露出很大的问题。读准单音节字的声、韵、调，只是学习普通话的基本功，努力培养好普通话的语感才是关键。语流音变包括轻声、儿化、变调及语气词“啊”的音变，是形成普通话节奏清晰明快，曲调优美流畅的重要因素，也是汉语普通话的特色。培训时要加强普通话语流音变训练，培养语感。

加强普通话语流音变训练，除需要教师具体教授给学生各类音变的具体发音、变调方法外，还需要培养学生良好的音变意识与习惯。通过训练，使学生从心底认识到普通话和语流音变的关系，能把课堂上学的内容融入日常生活，在平时的说话、朗读中能自觉、恰当地运用语流音变。训练中应该加强成段的语流练习，这样不仅有利于学生把握中间音节的相对音高、音变，还有利于培养学生对整个语段、语句音调的协调能力，培养规范音调、语流的悟性。当然，语段的基础是词语、句子，只有把词语、句子与语段结合起来，整体训练与侧重训练交替进行，效果才会更显著。通过语流音变的训练能够增强普通话语感，而“语感”在普通话测试中起着十分重要的作用。

（四）普通话水平测试内容的前三项，测试的是被测者普通话使用的基本功。第四项“说话”，是检测被测者普通话掌握的标准和熟练程度。所以第四项的分值最大。测试中，我们时常发现应试者有时过分专注于内容，每说一句话都非常缓慢、困难，不自觉地出现方言的语调、词汇，言语极不流畅；有时则过分专注于形式，造成词不达意，使内容单调乏味。于是一部分应试者为了兼顾两者，提前打好草稿，反复练习，测试成了背稿。这使得普通话测试变相地成了一种应试，而不是将普通话作为一种工具来自觉地运用。同样的内容，用方言表达，话语非常流畅，用普通话表达，往往找不到合适的词语，话语常常不清晰，不流畅。究其原因，就是还不能运用普通话进行思维。只有做到在不同的场合方言思维与普通话思维自由转换，即在公众场合能完全用普通话进行思维、表达，才可以说掌握了普通话的核心因素。这就要求我们在普通话教学过程中，加强普通话思维的训练，培养学生的自我控制能力，其实这涉及语言学、逻辑学等方方面面的问题，是一项艰巨任务，仅靠课堂上读几篇范文、口述几个话题是不可能从根本上解决的。但我们可以给学生指明现实目标（二级）与努力方向（一级），分阶段落实各项训练。只要明确了任务和方向，掌握了发音原理，增强了规范意识，并在此基础上长期有意识地培养用普通话进行思维的能力和习惯，就会达到理想的目标。

三、推广普通话势在必行

语言是工具，是载体，这是母语的外在意义和价值，是“形体”。人文性是指母语实践运动，是完善人性的过程，是母语的人文意义，是“灵魂”。母语素养就是两者的结合体。汉语汉字是中华文化的DNA，重视母语教育就是重视我们每一个中国人的精神之根、文化之根。它唤起的是我们潜意识深处对自己国家民族文化的认同感。近年来世界范围内的汉语热潮一直在升温，有大约100个国家的2300多所学校在教授中文。现代国家必须做到“语文现代化”，“言语异声、文字异形”时代即将过去，“书同文，语同音”的时代出现在我们面前。

普通话的培训和水平测试加大了推普的力度。但推普并不意味着强制推行某种标准音，而是随着国家对外开放步伐的加大、国内地区封锁的消除、人员流动的频繁、教育科学文化事业的发展，广大人民群众对规范语言自然而然的要求，是国家文明进步的表现。重要的是要通过培训，增强学习者规范读音的意识，培养普通话的语感和思维习惯；通过测试，激励广大应试人员努力学习普通话，尽可能地使用普通话，自觉树立语言规范意识，从而促使公民普遍具备普通话应用能力，提升国民素质。

既然学校是推普工作的基础和重要基地，我们更要在学校范围内重视汉语言文字的规范使用，珍爱祖国语言，从身边做起，从每个人做起，净化校园语言环境，培养规范使用语言文字的意识。同时，只有建立一支能适应各种教学环境、能运用各种教学手段，既能教学又能搞科研的优秀教师队伍，才能在教学中推行以学生为中心、注重培养学生综合技能的教学新理念及新模式，才能提高学生个人整体素质，增强就业（从业）竞争力，培养复合型人才。

[1]胡裕树，现代汉语（增订本）[M].上海教育出版社，1981.

[2]宋欣桥，普通话水平测试员实用手册[M].商务印书馆，2000.

[3]内蒙古语委，内蒙古普通话水平培训测试读本[M].内蒙古大学出版社，2005.

[4]普通话测试中心，语言文字应用研究所.普通话测试的理论与实践[M].商务印书馆，1998.