拓宽听写内容，丰富听写形式

○孟美珍

(内蒙古包头市土默特右旗明华实验小学，内蒙古 包头 014100)

小学语言教学是一门重要的学科，有助于提生学生的语言素养。其中，听写训练是提升语言素养的重要手段之一。通过听写训练不仅可以通过语音的感知来唤起相对应的字词;而且在听写训练过额程中可以将音、义迅速的转化行、义，并且做出输出反应，从而不断地强化学生语感。小学语文的听写训练可以从听写内容和听写形式两方面着手来培养学生的语文素养。

一、拓宽听写内容，让知识变得有“味”

听写两字中，“听”是知识的自我吸收与内化;“写”是知识的表达与外显。在听写的过程中只有二者结合才能加深学生对字词的理解与识记，从而内化为学生言语认知的组成部分，进而防止、直至消灭写错别字的现象。教师一方面可以挖掘语文课本中的资源，另一方面可以将听写范围逐步拓展到课外读物，进而拓展学生的视野、丰富学生的积累、培养学生的语言感悟能力。

1.听写字词。家长适宜地听写学生的生字新词，帮助学生识记，同时将学生的识记情况反馈于教师，进而合理的调整教学活动。学生在课堂上已经跟随教师学习过生字新词，因此，这些生字新词是学生比较熟悉的，可以通过听写这部分生字新词培养学生的学习成就感和自信心。

2.听写句子。1)听写课文中的精彩句子。在教师的指导下学生背诵一些精彩的句子，并听写这些句子，让学生在书写中感受语言的魅力，进而促进语言的积累。2)听写诗句。新课标要求小学生必须熟练背诵75 首古诗词。依据这一要求，可以听写选入课本中的古诗词，不仅完成新课标的要求，同时促使学生提高听写能力。3)听写格言、俗语。通过听写促使学生积累一些经典语句，同时丰富了学生的听写内容，激发学生参与听写活动的兴趣。

3.听写片段。段落的听写，可以帮助学生拥有语言整体感，掌握句式和句意。在听写的过程中感受语言的魅力，掌握书写的技巧，感受整段文字的层次感。

4.听写故事。听故事后书写故事的大意，通过这样的训练促使学生把握文章的主旨大义，使用一些优美的字词，提高学生的甄别能力。

5.听写课文的作者及出处。通过作者和出处的听写可以丰富学生的听写形式，激发学生的听写兴趣;也可以帮助学生了解文章的写作背景、作者的相关情况。

6.听写对课文的理解感悟。通过听写文章的关键句促进学生有效的把握文章的主旨意图，进而增进对文章思想感情的深入理解，也可以提高学生的记忆能力、书写能力。

二、丰富听写形式，让听写变得有“趣”

听写形式的多样化，可以激发学生参与听写的兴趣，丰富学生听写的内容，有助于发挥听写对的最大功能，提升学生的语言能力，让听写发挥更大的魅力。

1.丰富听写者的人选。1)教师说，学生写。这种形式可以指导学生掌握听写的技巧，同时设定比赛的形式激发学生的竞争意识。2)学生说，学生写。把学习的主动权交给学生，让学生决定听写的形式和内容，激发学生参与的意识。3)家长说，学生写。发挥家长的作用，让家长了解学生的情况，更好的配合教师完成教学工作。

2.灵活听写的方式。听写成语，教师选取一些成语故事的图片，让学生根据图片猜成语，然后写出相应的成语。有助于学生对成语含义的理解;有助于激发学生的听写兴趣;有助于活跃课堂的气氛。

听写完歇后语，听写时，可以半句半句的听写，留给学生思考的时间。也可以通过表演的形式来听写歇后语，让课堂变得更有趣。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。只要每位语文教师拓宽听写内容，丰富听写形式，并且始终将听写贯穿在语文教学中，学生各方面的能力都将会得到培养，学生的语文素养也会芝麻开门节节高!

［1］语文课程标准(实验稿)解读［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］有效教学方法［M］.江苏教育出版社，2002.

［3］周振芳.听写·语文教学的有效方式［J］.江苏教育研究，2013(3B).