学生逻辑思维训练在小学语文教育中的缺失

○刘波

(成都市龙泉驿区第29 小学校，四川 成都 610000)

逻辑学力图通过研究思维的形式结构来把握人类思维的本质和规律，逻辑思维则是力图通过对信息之间的关系分析来达至对象之真际。相较于浅层次的感性认知和建立在自身情感认知基础上的感性思维方式，其具有更深刻、更严密的特点。在新课程标准改革的时代背景下，相关教育主管部门明确提出突出学生的逻辑思维能力的训练，提升其抽象概括能力的要求。具体到小学语文教育而言，义务教育语文课程标准(2011 年版)》提出:语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度;能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

一、逻辑思维训练缺失语境下的小学语文教育

当前小学语文教育教学现状当中，逻辑思维训练缺失已经成为常态。在实际的小学课堂教学实践当中，教师和学术都因逻辑思维训练缺失，而面临诸多困惑。不少学生对语文的理解，仅仅处在记忆和背诵的环节;而不少教师也无法以更好的方式和方法，来提升其对语文的理性思维。

首先，小学语文教学课堂呈现出随意性强、课堂组织结构逻辑性差的态势。鉴于缺乏严密的逻辑思维训练，教师与学生在语文课堂的组织进程及师生互动环节的表现难以令众人满意。在意图理解上，学生往往难以理解教师的真实意图，而将注意力及思维向外蔓延。鉴于此，小学教师在教学活动中，亦呈现出逻辑思维混乱、课堂组织及安排差的现象。由于缺乏严密的论证及程序安排，学生的语文学习过程，也缺乏足够的条理性和逻辑性。尤其是在课堂的节奏安排上，如何进行教学内容的切换，打破不同教学内容之间的阻碍，成为当前小学语文教育的瓶颈。

其次，由于语文教学思维训练的极度缺乏，在教学效果上的直接体现是学生对语言的驾驭能力的极度弱化。众所周知，小学语文教学的基础是字词句子的组合。在低年级阶段，语文课程的学习是要求掌握字的读音、写法;此后便是词组句子的运用;而到了高年级阶段，则要求学生具有简单的记叙文写作能力。从学习内容及学习进程的安排来看，其按照严密的逻辑结构和逻辑形式，进行有效编排。但从现实的教学效果看，学生对于字词甚至简单造句的掌握情况良好，但在记叙文写作过程中，则是漏洞百出。尤其是在文章的结构安排及起承转合的顺序编排上，其缺乏严格的逻辑安排。读起来也是前后矛盾，缺乏统一的风格。行文当中一片混乱，“语无伦次”、“不知所云”“前言不搭后语”、“层次不清”“结构混乱”等逻辑问题，成为学生写作能力提高过程当中的拦路虎。

第三，逻辑思维训练的缺失，又使得语文教学出现“碎片化”的态势。在传统教学当中，不少一线任课教师习惯上采用细致入微的教学方法，对整个文章进行肢解分析。显然，对于细节知识的掌握及具体问题的探究而言，这种教学方法显然能够对知识点、考点进行全方位的覆盖。但是，从逻辑的整体性而言，这种教学方法，打破了教材课文内容的整体连贯性。太过执著于对细节的考究，无法在逻辑上建立完整的逻辑形式分析和由表及里的思维链条。

二、提升小学语文教学逻辑思维训练的重要性及积极意义

将对学生的逻辑思维训练，引入到小学语文教学的实践当中，对于提升语文课堂质量，加强小学生对语文语言文字的驾驭及作文写作水平具有积极的现实意义。这不仅符合国家相关教育主管部门关于小学语文教学课程标准改革的大方向，也是小学语文教育学科自身发展规律的现实要求。将传统小学语文教学缺失的逻辑思维训练引入到到一线教学实践，是提升小学语文教学水平的必然途径。

从语文学科自身的美学规律来看，深入分析、恰当比较、合理归纳、全面概括等思维方式，能够加深小学生对语言文字之美的认知。结构层次合理、思维逻辑严密、说理环节细致入微的小学语文课堂讲授，更能让广大小学生体会到逻辑之美。在审美体验上，他们能够从循循善诱的逻辑链条出发，深入浅出地理解事物的本质。在小学生思维能力训练当中，逻辑思维能力与形象思维能力处于同等重要的地位。这种逻辑之美让其能够审视语文的结构美、层次美和韵律美。学会对逻辑之美的欣赏，是丰富小学语文教学内涵的重要内容。

另外，加强小学逻辑思维训练的内容也是新课程改革的必然方向，它是让学生自身心理成熟、具备独立思考能力的重要方向性指标。业内权威语文教育专家认为，“语文教师应结合实际，在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”在小学语文教育的新课程改革实践当中，积极将逻辑思维训练作为考核内容，加强思维能力的训练，关系到学生自身的能力成长及独立思考品质的形成。实际上，加强小学语文教育的逻辑思维能力提升，目的不仅仅是提升学生的语文成绩和语言驾驭的能力。更是助力其自身成长的重要举措，在语言文字中的训练，能够让其在日常生活及学习中，能够以较强的分析能力和整合能力，对事物进行深刻分析，并最终形成独立思考的能力，对于其健全人格的形成具有重要的现实意义。

三、语文教学实践当中，加强学生思维能力训练的策略探寻

让逻辑思维训练来提升语文课堂的效率，以循循善诱的教学方法和逻辑链条式的思维路径，探寻语文教学的魅力，是当前语文教学改革的重要内涵。在小学语文改革的具体实践当中，一线的语文教师要积极在语文课堂教学上，通过在课堂中设计逻辑思维问题、以事例向学生引入逻辑教学法、用逻辑思维评价学生的回答、运用逻辑思维反思文本人物等环节，逐步训练学生的逻辑思维能力，在课堂上体现逻辑的思维美、理性美。小学语文教学要重视培养学生的形象思维和直觉思维能力的同时，更要重视对学生进行逻辑思维训练，使学生能条分缕析地运用语言工具，进行思维。

在语文教学的课堂实践过程中，提升小学生的逻辑思维能力实际上也是有迹可循，有其自身的教育规律可以利用的。第一，在课堂中加强逻辑思维的单项训练以提升学生的逻辑思维能力。在课堂教学过程中，教师要加强其对于关联词这一逻辑思维形式这一基本内容的训练。在教学中，通过对关联词的学习引导学生建立起转折、顺承、因果等基本的逻辑关系与逻辑概念，帮其建立并明确逻辑关系的内容。通过强化训练来增强学生的逻辑感，让其形成对逻辑关系的清晰认知。第二，把语文教学放置到整体的语文教学环境当中，打破此前对课文“肢解“的授课模式，通过让学生自己发现并理解课文的内部逻辑关系，来增强其逻辑思维训练。教师要注重培养学生的分析能力和判断能力，鼓励学生积极进行讨论和思考，并根据自己的判断来理解课文。第三，引导孩子在阅读优秀作品的实践当中，提升自我的逻辑能力和判断能力。逻辑思维能力的培养应当从批判性阅读做起，在理解文章之外，更加注重培养理性阅读的思维方式，从理解性阅读走向批判性阅读，并逐渐转向研究性阅读。培养孩子的批判精神和质疑精神，让其能够根据自己掌握的资料，对文章进行判断。

在小学语文教学的实践当中，要重视学生逻辑思维的发展，要有针对性地对学生进行逻辑思维训练。将课堂的教学内容与逻辑思维训练结合，充分利用课堂时间对相关问题进行有效解析。积极引导小学生在语文课堂上将具体、概括结合，感性认知与理性分析、综合结合;将课堂内容与推理、判断结合;感性认知与思维逻辑结合，从而实现小学语文教学逻辑力的提升与发展。

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