谈小学生听说读写四大语文能力的培养

○吴英

(南陵县大港完小，安徽 芜湖 242400)

小学语文新课程标准明确指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的听说读写能力……”那么如何培养小学生的听说读写能力呢?笔者认为可以从如下四个方面采取措施:

一、表演法、抢答法让学生听得更专注、更深刻

众所周知，小学生特别是低年级学生，上课注意力集中时间是非常短暂的，兴趣点一过，管你说的生动与否，他(她)都是要自己玩自己的，或是说话，或是做小动作，老师的反复提醒只当耳旁风。不过不用担心，我们可以根据小学语文课文动作性较强这一特点，通过表演法，唤醒那些听课走神的小学生。

记得《称赞》一文新授，课程进行到二十分钟左右，也就是讲到小獾称赞小刺猬所送苹果的时候，我发现七八个学生思想有些溜号，于是便说:“小朋友们，我们来请同学表演这个情景，好不好哇?”“好!”学生们欢呼雀跃，接下来那几个不用心听讲的学生毫无例外地被我点了名，看着他们假扮小刺猬，认真地虚拟着从背上取下两个大苹果;听着他们假扮小獾，兴奋地说着:“你的苹果香极了，我从来没遇见过这么好的苹果。”我开心地笑了。表演法既可以吸引学生注意力，又可以增强学生对课文的了解，真是一举两得。

让学生聚精会神听课只是培养学生“听”的能力的初级阶段，更重要的是边听边思考，能够理解(理解对方说话的含义、重点、要点、本质性的含义及感情色彩)和判断(判断是非对错)，这就需要教师平时有意识地培养。我认为抢答法是个不错的选择，好胜心能令学生不得不集中全部精力倾听教师发言，在教师抛出一个问题后，快速搜索课文信息，加以整合、理解、归纳，从而得出自己的结论。学生的回答可能对，也可能错，但就是在这对错答案的碰撞过程中，学生思维得以拓展，听的品质得以提高。

二、复述法、口语交际训练法让学生说得更清楚、更得体

由于年龄小，积累少，逻辑思维能力欠缺，小学生在说话上普遍存在着语脉不清晰、层次不分明、话语不完整的问题，而常见的课文简要复述法有助于解决这些问题。这种复述法指的是学生在熟悉课文的基础上，用自己的语言把课文内容简单扼要地叙述出来，要求使用普通话，声音响亮，口齿清楚，语言通顺，有中心有条理。它是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径。只需把事情说清楚这对小学生是远远不够的，新课标还提出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”等要求。口语交际训练法可谓对症下药，小学课本每个单元都有一个“口语交际专题训练”，这些专题与学生生活紧密联系，适用性较为广泛，以便学生在生活中更好地与人交往，既能够把自己的意思表达清楚，又能表达得体。

有一次班上开展题为《我们去“旅游”》的口语交际训练，感觉特别成功。同学们自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。同学们表现十分踊跃，有的介绍金碧辉煌的故宫;有的提问“那里有什么美食?”，有的提问“哪种游戏最惊险?”有的回答妙语念珠，有的回答风趣幽默。在这样较为真实的日常生活交往情境里，在平和、民主的交际氛围中，学生愿意说、大胆说，更是说的精彩纷呈。

三、朗读法、奖励法让学生读得更理解、更广泛

小学生阅读能力的提高是他们学习各类书本知识、扩大知识面的基础。根据小学生爱说好动这一特点，采用朗读法进行阅读教学可以激发他们的兴趣，有助于理解课文内容，发展学生的语言，获得良好语感。朗读时，学生用自己的口代替作者说话，朗朗上口，直至背诵。这一过程对于帮助学生掌握每一个生字的音、形、义，对于词语的理解和运用，都有着不可忽视的作用。

在教学《“红领巾”真好》一文时，我通过范读法、伴读法、表情读这三种朗读形式的综合运用，让学生们懂得了快速连读的“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”表现了小鸟的活泼可爱，高低交错读的“扑棱棱，飞来飞去”突显了小鸟保护树苗的繁忙劳碌，一个字一个字强调读的“请—爱—护—小—鸟”展示了少先队员护鸟的决心，而高声朗读的“高唱”二字则淋漓尽致地渲染了小鸟对少先队员的赞颂之情。学生借助朗读感受形象，领悟其中的感情和境界，恰是“书读百遍，其义只见”的验证。

除了课内阅读，教师还要引导学生养成良好的课外阅读的习惯，只有“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。教师在教学中要加强对学生课外阅读的指导，使其养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读成为学生的内在需求，成为其生活中的一种人生体验。奖励法对学生有神奇魅力，保证了课外阅读的经常性，促使学生投入真情实感，不动笔墨不读书，检查阅读效果，重视阅读积累，推动阅读深入。还记得奖励法施行的第一个月，我们班的汪同学书读的最多，达到六本;吴同学的小故事《孔融让梨》讲的最为绘声绘色;钱同学的《读〈窦蔻流浪记〉》写的最为扣人心弦。当我把奖品发到他们手里的时候，他们都开心极了，自豪极了，其他同学也纷纷投来羡慕的眼光。多读课外书让学生不断充实自己的文化底蕴，气质涵养也越来越丰富。

四、点评法、竞赛法让学生写得更生动、更工整

说起当前小学生作文现状，选材不新颖，内容不具体，缺乏真情实感，已成为通病。虽然有生动感人的课文做范例，还有教师各种各样的写作方法的介绍，但学生就是无动于衷。我认为这是学生内化能力欠缺造成的，就像一个人吃的再多，不消化也是枉然。而让学生自己学着点评优秀范例作文，能帮助学生发现自己文章与别人文章的差异，找寻不足，促进反思，充分地理解与吸收写作技能。

有一次班上布置了一篇题为《母爱》的作文，不少同学都写了妈妈送半夜生病的自己去医院的事，不辨真伪，毫无新意。有位同学写妈妈穿旧衣服而给自己买好几件新衣服的事，对话描写和心理描写催人泪下。上课时，我在朗读了这篇作文后，让学生自己点评，有的说小作者善于观察，有一双慧眼;有的说文中的描写栩栩如生，技巧娴熟;有的说文章结构首尾呼应，结构完整。也有学生说出了自己的种种不足，如主次不分、指代不明、语言枯燥。点评法激发了学生的主体意识，写作知识得以应用强化，培养了责任心，点燃积极上进的火花。

小学阶段对学生书写的要求也是十分严格的，除了坐姿端正，握姿正确，还要求把字写得横平竖直，间架结构比例适当，笔画清楚。全篇字迹大小一致，字距合适，行距均匀。写字并非一朝一夕能练成，关键在于持之以恒。竞赛法可以引起学生重视，喜欢上写字，养成写字好习惯，增强书写能力，提高书写质量。我们班每个单元进行一次写字比赛，选出前三名作为优胜者，将他们的作品在班级学生园地中展出。经过多次写字比赛，我班99%的同学书写都达到工整，有几个同学的书写全年级都大名鼎鼎，受到老师同学的交口称赞。

听说读写能力的培养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，对今后的学习、生活都会产生深远的影响，因此，小学语文教师在语文教学中要加强对学生听说读写综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。

［1］2013 年小学语文新课程标准［EB/OL］.http://www.hqyjl.com/jszy/ShowArticle.asp?ArticleID=1011