中职文言文教学现状及对策刍议

○杨永萍

(新疆艺术学院附属中等艺术学校，新疆 乌鲁木齐 830049)

文言文教学在中职语文教学中占据着重要的地位。学好文言文，对于提升学生的文化素养，陶冶个人情操，塑造健全的人格都具有重要意义。然而，从教学实践来看，当前中职文言文教学现状却不尽如人意，虽然许多一线教师也积极尝试改革传统的教学方法，但收效甚微。

一、中职文言文教学的现状

首先，从学生方面来看，在实用主义的影响下，大部分中职学生对文言文学习抱有抵触情绪。笔者曾在学生中做过问卷调查，调查结果显示近八成的学生对学习文言文没兴趣甚至厌倦，主要原因是他们认为学习文言文没用。学生普遍认为自己毕业后从事的都是与自己专业相关的职业，文言文在现实生活中无用武之地，因此也没必要学习。与此同时，在“重技能，轻技能”倾向的影响下，学生学习语文的目的普遍是为了应付考试，最终顺利毕业。因此，学生对于文言文的学习进入了“背诵——应考”的怪圈。

其次，从教师方面来看，文言文教学模式的程式化、教学方法的单一化在中职学校普遍存在。在传统的文言文教学中，许多教师为了顺利完成疏通文意的目标，因而将文言文教学重点落在文言知识的逐一讲解上，强调通假字、词类活用、特殊句式等文言知识的讲解和分析，将“字字落实，句句翻译”作为文言文教学的不二法门。

一篇经典文言文，教师和学生在课堂上都着眼于字面意思的疏通，并且认为翻译是最重要的。整堂课以翻译为主，过分侧重文言知识的讲授。在这种教学模式下，课堂气氛死气沉沉，部分学生听得昏昏欲睡，很难激发学生的求知欲。培养学生分析、解决问题的能力，更是无从谈起。教师在串讲的过程中也将一篇篇文采斐然的文章讲解得支离破碎，学生根本体会不到文章内蕴的深厚人文性和艺术性。长此以往，学生对文言文的厌恶感不断加深。再加之，课本所学篇目距今时代久远，对于文化课基础较差的中职生来说学习有一定难度，因此，传统的教学方法根本提不起学生的兴趣。

二、改变现状的对策

依据《中等职业学校语文教学大纲》，结合当前教学实践，笔者认为改变文言文教学的程式化与教学方式的单一化，激发学生学习兴趣，重视课外阅读，改变单一评价方式是当务之急。

1．激发兴趣，激发学生学习文言文的积极性和主动性。孔子有云:”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生消除学习文言文的畏难情绪，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”成为目前文言文教学亟待解决的问题。

传统课堂往往采用一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学手段，这种单一的形式已经很难引起学生的兴趣，因此，在教学中我们可以改变陈旧的教学手段，积极使用多媒体教学，并通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好老师。然而当前中职生普遍文化课成绩较差，而文言文学习又需要长期积累，不容易学好，学生易产生厌学情绪。因此，充分调动学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。教师可以通过采用情境导入、辩论赛、观看影视作品、编演课本剧等一切可以有效利用的方式方法，激发学生的学习兴趣，来充分调动学生的学习积极性，力求引导学生主动学习。

2．重视“诵读”，努力培养学生的语感。朱熹云:“读书百遍，其义自见”。诵读是文言文教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。文言文语言生动凝练，节奏富于变化，最适宜于诵读。诵读要不仅要注意句读切分、语气停顿，节奏控制，还要读出文章的内在美感，感知文章的“气、味、声、色”。只有在反复诵读中，学生才能通其意，领悟文言文的意境美、人格美、情感美、语言美。

在诵读中，学生可以充分感知文言的乐趣和魅力，并形成对文言文持之以恒的爱好和追求。诵读教学可以采用范读、竞读、比读、前分角色对话读等多种方式，有效激发学生读的兴趣，真正地帮助学生培养文言语感。

3．改变单一评价方式，让学生“动”起来。目前，中职学校语文教学普遍采用闭卷考试的方式对学生的学习情况进行评价，仅以考试结果作为主要评价手段。如许多学校考核，平时成绩只占总成绩的30%，期末成绩占总成绩分70%。大部分学生都是根据教师的复习重点，考前突击，一部分平时不学的同学借助这种方式都顺利通过考试。这种评价方式忽视了学生在平时学习思考过程中的主体性，不利于学生的发展。因此，采取多元化的评价方式十分必要。

笔者认为，在文言文教学中可以适当地运用学案法导学。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。针对不同层次的学生有不同的学习目标，学生在领取学习目标后，教师采取不同方式对学生进行鼓励和引导，在任务完成后，对不同层次的学生采取不同的评价标准。一个任务的设置可以巩固原有知识，也可以学习新的知识，还可以由多个知识点组合而成。在此过程中，以任务为引领，让学生通过完成任务来学习知识。同时，学生完成任务的过程也是综合运用知识的过程。这种方式不仅可以调节课堂气氛，更重要的是让不同层次的学生都能体验到学习的乐趣，激发学生参与课堂教学的主动性。

4．重视课外阅读，着力提高文言文鉴赏、评价能力。课外阅读课堂教学的延伸、巩固和补充。学习任何一门语言，都需要有一定的语言环境，而文言文可以说是“死语言”。在现实生活中，我们无法直接使用文言文与他人进行交流。因此，加强文言文的阅读训练，帮助学生掌握一定的语言资料就显得十分重要。

目前，许多学校在初中阶段已经弱化了现代汉语语法知识的学习。因此，学生对于文言知识的学习一头雾水也就不足为奇了。如果学生对于文言文的学习仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，也没有相应的巩固练习，即使学生在课堂上学会了相应的知识点。一段时间之后，学生也会有所遗忘。因此，有必要加强文言文的课外阅读。在阅读材料的选择上，教师可以选取一些学生感兴趣而与课文难度相当的作品作为课外阅读材料，并要求学生借助工具书进行阅读，对于作品中的疑难点及时进行指导。此外，在教学过程中，我们还可以结合教学实际，在学生已经理解语言文字的情况下，训练学生鉴赏、评价能力，引导学生鉴赏语言之美、评价人物形象、感悟中华传统文化，从而使学生在潜移默化中认识文言作品的整体美感。

［1］钱梦龙．文言文教学改革刍议［J］．中学语文教学，1997(4)．

［2］苏占先．中职语文课堂教学问题及对策［D］．河北师范大学，2008．