职校生口语表达中的语病现象及探究

○朱新民

(江西赣州技师学院，江西 赣州 341000)

语文教学大纲明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”我国著名教育家叶圣陶老先生也曾指出“所谓语文，即口出曰语，写出为文”，由此可见语文教学中对学生进行口语表达能力训练的重要性和必要性。然而，在当今语文教育，尤其是职业学校语文教育中受到重视技能教育而轻视基础学科的现象尤为严重，致使学生的口语交流中语病现象经常出现，阻碍着口语表达的提高。

口语表达能力是适应时代需求的必备能力之一。现代社会对每个从业者的口语表达能力都要较高的要求，对于中职院校的学生而言，良好的口语表达能力对将来就业择业，实现人际沟通具有重要意义。因此，作为培养应用型人才的中职院校，理应重视学生口语表达能力的提高。普通话课堂作为学生练习口语的主要阵地，对中职生口语表达能力的提高有极大的促进作用。目前，大部分中职院校都认识到提高学生口语表达能力的重要性，但在教学途径、教学内容、教学方法等方面还有待研究和完善。因此，笔者在学习和借鉴前人研究的基础上，结合多年的普通话教学经验，运用文献研究、访谈等方式，以普通话教学为切入点和载体，探索在中职普通话教学中提高学生口语表达能力的途径和方法。从而切实合理利用普通话课程，提高中职生口语表达能力。以期实现中职口语表达能力的最终培养目标。

本人在职校从事语文教学工作多年，学生在口语表达中出现的语病问题也是常见现象，现将该现象做了如下简要归纳分析:

1．多余性语言大量存在。所谓多语性口语，是指日常生活中大家都知道的，达成共识性而不需要表达出来的口语语言。这类语言在口语交流中不要表达出来，表达出来却是错误，就形成了人们常说的废话。例如:我把运动鞋穿在脚上去操场跑步。运动鞋不是穿在脚上还会穿在别的部位吗?这一现象在职校生口语交流中经常出现，究其原因，主要是对语言的认识不够重视，认为多说几个字也没错。

2．表达中逻辑混乱现象经常出现。逻辑混乱，其实就是我们讲的在讲述过程中不安先后顺序来讲，东讲一下，西讲一下，让人难以记住、理解。例如:要求学生用自己的语言讲述《荷塘月色》的内容时，学生一下子讲荷花，过会儿讲月色，紧接着又讲荷叶等等。他们认为只要把这些内容讲到就行，什么先讲什么后讲不重要，都是并列关系。这将导致听者理解起来混乱，不顺畅，让读者失去兴趣。究其原因，主要是学生对语言不够严谨，学习中不讲究推理分析。

3．“然后”一词滥用现象严重。“然后”是表示时间先后的时效性词语，具有较强的逻辑性，但在职校生口语表达中却常滥用。这类现象也可以把它叫做“然后”现象，在我们日常交流中随处可见，甚至在电视采访中也可见。例如:早上起来后，然后晨练，然后早读，然后预习课文。这样一大串然后，让听者思绪混乱，听得似懂非懂，难以记住，当然也就难以抓住重点要点了。产生这一现象的原因主要是对口语表达不严谨，养成口语交流中的不良习惯造成的，也是对听者不够重视所致。

4．语意表达不明，产生歧义致使他人理解错误现象依然存在。语意不明，指口语交流中的句子意义不明确，让听者理解成了别的意义。例如:有一回，一个陌生人来学校找某一领导，而该领导调到别的单位去了，办公室一人员回答说该领导上调了。“领导上调”，自然把听者理解成了“领导上吊”。这样的语意就完全变调了。在口语交流中，为了便于记忆，是经常把一些较长的名词进行简化，用大家比较熟悉的而且不至于产生歧义的简称，但必须要符合口语化的规范性。像上面的调动工作就不能用上调做简称。且这个“调”和“吊”读音完全相同。造成这一原因主要是口语交流的随意性所致。

以上是职校生口语交流中存在的部分语病现象，不利于口语表达的进一步发展、提高也严重地制约着学生语文整体水平的提高，影响学生自我素质的提升。那么，如何提高职校生的口语表达能力你，本人对此做了以下探究。

首先，提高学生对口语表达在学习、生活中的重要性的认识。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出提高学生口语表达的要求。随着社会不断发展，人际交往的日益频繁，各种通讯工具的运用，人们对口语表达的要求也越来越高。口语在现代人沟通、交流、信息传递的作用越来越大，对即将走上社会的职校生来说，口语表达起着至关重要的作用。直接影响着学生自我能力的展现及自我整体素质的发展。要进一步提高口语表达在整个职业语文学习中的地位，让职校生清楚地认识到高水平的口语表达是语文水平的重要风向标。摒弃能张口说就会口语表达好的错误观念，从根本上提高对口语表达的认识。

其次，教师在语文教学过程中要积极引导学生正确运用口语的教育理念。以上所指出的口语表达中的语病现象，很多是学生对口语的随意性认识所造成的，而这些现象也是容易轻而易举就能克服的，但老师没有加以正确引导，使得学生在口语表达中的误区越走越远。职校生是学技术为主，而学技术则又必须要遵循一定的逻辑思维能力，因而，老师在语文教学中也要加强逻辑能力的培养，这对提高口语表达也起着至关重要作用。

最后，多开展口语表达的语文实践活动，丰富口语学习的内涵。学生口语表达能力的提高，大部分是需要通过具体实践活动来体现，而具体的实践活动又能进一步刺激学生提高口语表达能力。如举行自我介绍就能发现口语表达中全面性，开展演讲比赛能让学生进一步激活口语的丰富性和独特性，模拟面试则又进一步激发逻辑思维的发展提高。让学生真正做到快乐学口语，轻松用好口语的要求。

职校生的口语表达的提高也并不是一蹴而就的，它需要老师的正确引导，学生自我意识不断运用的过程。

［1］语文教学大纲［M］．中国社会劳动保障出版社，2003．

［2］(苏)霍姆林斯基．给教师的建议［M］．教育科学出版社，1984．

［3］叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［M］．教育科学出版社，1980．

［4］于根元．语言是大海［M］．中国经济出版社，2003．

［5］赵俐，等．语言以人为本［M］．中国经济出版社，2003．

［6］于根元．留心各种语言现象［M］．中国经济出版社，2003．