对合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

○何丽娟

(杭州滨兴学校，浙江 杭州 310052)

师生之间共同参与的双向活动之一即为课堂教学活动，师生之间的行为能为对对方产生一定程度的影响。合作学习是通过在初中语文阅读教学实践活动中，以学生的身体和心理发展的特点和语文阅读学习的水平进行综合性评估，继而使课堂教学策略得到优化的一种教学方法，促进初中生语文阅读技能和水平的双向提高。基于此，教师有必要在教学课堂中融入合作学习的方法，不断地进行教育创新。

一、现阶段的小学语文阅读教学情况分析

语文阅读教学随着时代的改变其教育模式也在发生变化，单一的教学模式不再能顺应时代的发展要求。现阶段的语文教学方式多数是采用以老师为主体的授课原则，其模式是固定的，老师抛出问题，再给出问题的答案，这种模式对学生学习的主动性会产生不利的影响，学生的学习通常处于较被动的状态。开展合作学习教学策略最主要的目的就是使学生对于小学语文阅读的学习能力进一步提高，教师应该充分尊重学生，坚持以学生为主体，同时教师还要对学生的思维能力进行不断的提高，这就离不开新的阅读教学模式的创造，使课堂的气氛活跃起来。

二、小学语文阅读教学采取合作学习策略的意义

1.使学生的积极性高度提高，保证课堂教学的灵活性。小学语文阅读课堂教学的灵活性离不开教学模式的创新，合作学习方案首先应该让学生对其自主学习的知识内容进行体验，将在课堂中所学到的知识运用到实际中。同时，教师应该不断的提高自身的专业教学素质，建立一个良好的教学体系，使小学语文阅读教学具有一定的创新性、趣味性和生动性。教师还要具备对教研知识灵活运用的能力。引导师生、生生之间进行有效的交流，鼓励学生在语文课堂中提出问题，使学生由良好的课堂学习体验，这样才能使学生对语文阅读实践应用能力进一步增强，继而提高学生自主的学习意识。

2.使学生对文章的理解能力进一步得到提高。针对于传统的小学语文阅读半灌输式教学，教师的讲课思路是将文章分层次讲解，最后对文章的主旨进行总结。因为该教学策略是由老师做主体的，所以学生很难以自我角度出发理解文章问题，同时受到小学生理解能力的影响，其学生在对阅读学习的效果不是很理想。在这种情况下，采取合作学习策略就可以有效的解决这一问题，学生通过合作学习模式，在小组中畅所欲言，抒发自己的见解，培养了学生自主理解知识的能力。小组成员通过学习模式能够取长补暖，互相进步，而同龄学生间具有更容易沟通的特点，帮助学生对文章进入深入思考，从而大幅度提升学生对文章的阅读以及理解能力。

3.帮助学生形成团队意识，同时培养学生的竞争意识。新时代的社会的进步离不开良性的竞争与合作，二十一世纪的人才应更具备竞争意识和团队合作的精神。在小学语文阅读教学中有效的融入合作学习的策略，能有树立学生之间的合作意识，同时小组团队进行学习时，团队与团队之间又能够形成竞争意识。通常小组是合作学习的单位，以老师在讲解李白的《静夜思》为例，教师可以先将学生划分为若干个组，在每个小组中派出一个代表朗读这首诗，根据朗读的感情、声音洪亮程度等作为衡量学生朗读水平的标准，小组与小组之间进行评比，这样学生对于朗读的激情也会提高。也因此能够更好的感受这首诗中浓浓的思乡感情。然后，教师再让学生以小组为单位查阅相关资料，帮助学生理解整首诗的大概意识，并结合诗中的背景对诗中刻画的画面进行综合分析，以小组比赛的形式帮助学生深入的理解古诗，在此过程中又能帮助学生形成小组合作意识，又能够树立小组之间的竞争意识，从而提高小学生的综合素质。

三、在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

1.课堂教学采用分组合作式教学。针对于语文阅读教学，教师可以采取先布置提问问题的方式，使班级的学生分为若干的小组。分组要有一定的合理性、均衡性。在授课前就使学生对该知识点的话题进行深入谈论，小组成员之间就能完成有效的互动，继而相互学习，大大的提高其学习兴趣。这样的模式也会使促进学生完成预习步骤，使学生对老师将要讲解的内容作了大致的了解，使老师授课的效率进一步提高，从而也培养了学生的团队意识，这对于学生综合素质的提高都是有一定帮助作用的。

2.坚持以学生为主体的原则。学校和教师都应该坚持以学生为主体的原则开展教学工作，因材施教，对于个性不同、程度不同、背景不同的学生，要对他们的情况进行充分掌握，使语文阅读合作教学活动有针对性地开展。对学生在小组语文阅读学习中出现的问题要进行不厌其烦的解答，使教师自身的综合素质提高的同时又能够使学生的逻辑思维能力得到良好的锻炼。

3.不断地总结教学经验，使语文阅读合作学习策略得到创新。使语文合作学习策略的有效途径之一就是教师要不断总结其教学经验，及时进行反思。为学生营造出一个良好的语文阅读教学氛围，使学生觉得学习语文阅读知识就是一种享受乐趣的过程，这对学生个性的发展有着一定程度的帮助，使学生的潜能能够得到充分的发挥。以教师在阅读课堂提问为例，教师可以在不同内容的合作学习模式课堂上定期或不定期的对一些学生的表现进行分析，并通过对学生的差异制定出一系列差异性问题的提问，再掌握学生个性特点的同时，再对其有针对性的教育，可以从根本上实现小学语文合作学习教学的优化。

4.创建适当的语文阅读教学情境，使学生自主合作学习意识提高。针对于小学语文阅读授课过程中，教师应用良好的阅读教学情境可以使学生的合作学习兴趣进一步提高，兴趣是学生学习的原动力。教师应该充分的利用教学资源，使授课内容和形式更为灵活，将传统的教学理念及时更新。以联系实际场景为例，使学生运用丰富的语言技巧来在设定的场景中进行指定的内容表演，学生在合作参加表演后，能够使其应用实践的意识进一步提高，同学对其学习兴趣的提升也是由巨大帮助的，使其人文素质也能够进一步加强。此外，小学语文阅读教学情境还应该融入文化知识元素，使学生能够更好的掌握语言的应用场景，有助于学生语文综合能力的提高。

综上所述，针对于小学语文阅读教学的合作学习策略应用，主要体现在其课堂教学中。以学生为主体的课堂实践是策略的主要原则，使学生的表达能力和逻辑思维能力都进一步得到提高，同时完成小学语文课堂的高效率学习。小学的语文阅读教学，开展的合作学习活动一定要具有丰富性、科学性和创新性，使学生充分掌握阅读教学内容的知识点。

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