深入阅读，打造高品质语文课堂

白 银

阅读是语文知识学习过程中至关重要的一部分，而有效阅读能使学生在知识和技能、方法和过程等方面得到全面的进步与发展，使语文素质得到显著提高，并能亲身参与学习的全过程，熟练掌握学习方法。因此，如何深入阅读就需要语文教师不断地进行探索与实践，做到真正地深入教材，全神贯注地揣摩教材，充分发挥教材的价值，打造高品质的语文课堂。

在高中语文课堂上，阅读常常是语文教师容易忽略的一个环节。但是，如果我们好好加以利用，将会给语文课堂带来意想不到的惊喜，也能为语文教学增加一丝趣味性，提升学生学习语文的积极性与主动性。

一、课前提问，带领学生细致深入地探索

在学生阅读过程中经常出现的问题是只能理解字面上的意思，没有办法找到切入点深入到文章中去，只是在“看”文章，没有做到“读”文章。这就要求语文教师进行正确的引导，带领学生积极地对文章进行深入的探索。

如高一年级必修一《今生今世的证据》，在让学生阅读这篇课文之前，笔者提出了几个问题:“开头两段的表达方式和作者的意图是什么?”“这篇文章主要分为几层，每层代表什么含义?”随后让学生阅读两遍课文，使其对这篇课文了解得更细致全面，然后开始回答问题。这一环节结束后要求学生再阅读一遍课文，但这次不是寻找答案，而是寻找自己疑惑的地方，阅读完毕后提出疑问。

有一个学生提出的问题是:“课文中写到‘但我不知道这一切面目全非、行将消失时’，又写了‘公鸡’和‘老狗’，这样写有什么寓意呢?”对于这个问题笔者并没有急着回答，而是反问这个学生:“你现在能想起来小的时候玩儿的东西什么印象最深吗?”学生说:“有很多，折纸、斗兽牌什么的，好多东西很久都没见过了。”然后笔者才回答他提出的问题:“作者就像你一样，记忆中的东西都消失了，拉出记忆最深刻的两样来表达自己难忘的乡愁，使其具体化。”随后，整节课便在这样的一问一答中进行。

所以，教师在课堂上需要对学生进行有效的提问，先引导学生打开深入阅读的大门，让学生自觉地迈进一篇文章的世界，慢慢引导，循序渐进，找到深入的方法至关重要。

二、感情真挚，引起学生内心深处的共鸣

学生学习的态度完全取决于教师教学的态度。陶行知曾说过:“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可见为师者的一言一行在整个教学过程中的影响。在课上进行课文阅读时假如我们为师者自己都读得死板生硬，毫无感情，那么学生怎么会读好呢?

如高一年级必修一《让我们一起奔腾吧》一课，课前笔者反复将这首诗读了两遍。第二遍的时候已然感觉到心中沸腾着一股激情，就像当年申奥成功一样，喜悦、兴奋、激动，感觉前方一片光明。随后，带着这种喜悦的心情在课堂上将这篇现代诗大声地读了出来，很显然，学生终于摆脱了那副仿佛对什么事情都提不起兴趣的表情，一扫脸上的阴霾，点燃了属于这个年纪的少男少女的激情。最后，全班都不自觉地大声将这首诗歌读完，然后教师又要求全班学生读了一遍，效果比之前还要好，每个学生好像都要将沉重的学习压力宣泄出来，用力地大声朗诵着。随后的教学进行得非常顺利，告别了一直以来沉闷无趣的课堂状态。

因此，语文教师应该带着一颗真挚的心去体会学生所体会，去品味学生所品味，以心换心，引起学生内心与我们的强烈共鸣，调动学生的积极性，切实贯彻以生为本的教学理念。

三、发起讨论，锻炼学生独立思考的能力

语文是一门灵活性非常高的学科，所以我们要根据这一特点利用一些机会让学生自觉组织讨论，锻炼其独立思考的能力，让他们敢于表达自己心中所想，敢于质疑，积极进行探索。

如在高一年级《想北平》的课堂上，笔者提出一个问题:“《想北平》中如果增添人物描写和保持原状，你认为哪一种更好?为什么?”学生阅读后分组讨论，每个学生都参与进来，发表自己的意见与想法，学生在讨论过程中不断地进行反复阅读，其中一个小组中两个学生出现了这样的问题:他们每个人都坚持自己的意见，毫不退让。但是又觉得对方的观点也不是没有道理，因此产生了疑惑。此时，教师应对这两个学生提出表扬，并鼓励他们继续这样坚持下去，敢于质疑他人，但不是盲目地坚守自己的观点，也要善于去发现别人的优势，敏而好学。然后宣布不管持哪一种观点都是对的，并告诫学生:你所了解的不一定就是全面的，知识是无止境的，在不断地探索与实践中，对的有可能会变成错的，错的也有可能会变成权威。

所以，在语文教学过程中，我们要带领学生积极地发起讨论，不断地探索、质疑与发现，锻炼学生独立思考的能力，提高学生学习的积极性与主动性，以生为本，以科学为依据。

总之，深入阅读，才会发现语文的魅力，才能体会新知识的与众不同，打造出高品质的语文课堂。