注重审美教育，绽放高中语文人文之花

赵秀阁

高中语文注重培养学生的综合素质，审美能力也是综合素质的一种。在语文教学中我们发现，语文课程拥有丰富的审美教育资源。语文教学和审美是相辅相成的，他们既有区别又有联系。语文教学是为了培养学生理解力和表达力等相关的语文能力，而审美教育则更重视对学生情感情趣的培养和教育。

一、在语文课程中夯实现有审美教育资源

语文课程中的美学资源需要我们开发利用才能发挥其功效。

首先要开发语文教材的美学资源。语文教材的内容都是对生活内容、文学内容和交际内容的高度提炼，所选的文章都具有代表性和美感。作者笔下涌现出自然风光之美、人物塑造之美、哲理沉思之美。多种多样的内容美都是学生可以学习，教师可以利用的审美素材。除了教材所选文章的内容之美，课文的形式也是美的。有的小巧精悍，有的大气磅礴，有的构思精妙，有的荡气回肠。除了内容形式，还有风格手法之美，都值得我们去开发利用。

其次，语文教学活动之中也蕴藏着无穷的美感，教学的主体、课题和所借助的教学手法都可以发现无穷的美育素材。

最后，语文教学的环境也是美育资源的开发地。不论是从硬件设施，还是从软件的规章制度，只要用心发现，教师都可以让学生体会到美学贯穿于语文教学的任何地方。

二、在语文阅读中引导学生感悟美学元素

高中语文教学最重要的目标是培养学生的主动性，激发学生主体的学习热情和兴趣，让他们在主动探索学习的过程中建立审美意识和审美体系。

首先，鼓励学生进行自主阅读。不同的人对同一篇文章的阅读感受是不同的。因为不同的人的经历、文化水平和阅读层次是不同的。阅读的感受没有统一的标准，所以，更要加强学生的自主阅读能力，提高学生的感悟力。比如讲解《雷雨》一文，先让学生自主阅读，然后谈谈自己的感受，对课文中出现的每个人物角色有一定的初步认识，体会周朴园作为一个资本家在同侍女侍萍发生关系后又为自己前途而抛弃她的恶劣行径。侍萍又回到周家做女佣，这反映出主人公什么样的心理过程。这些问题考虑清楚就能体会到人物角色的内在美。

其次，在对比阅读中提高审美能力。语文学习不能仅仅停留在书本当中，更要结合实际生活，这样得出的审美体验才更加深刻，对审美和人文感悟的印象也更加深刻。在进行语文阅读时，教师可以引导学生将文本内容和实际生活相联系相比较。比如，学习《阿房宫赋》，让学生思考生活中宏伟壮丽的古代建筑都有哪些?北京故宫、南京行宫等同作者所描述的有什么样的区别?作者极尽描写之能事塑造的阿房宫能否在脑海中浮现出来?学生通过对比，对高中古文中的美学思考就更进了一层。

再次，在合作学习中探究审美。语言不仅仅是交流表达的工具，也是美学表达的一个载体。在语文阅读中我们总能发现美的形象。但是个人阅读挖掘的能力是有限的，发现也是有限的，在合作中分享思想和自己的见闻能在碰撞中获得更多的思想和见闻。所以，教师应该鼓励学生进行阅读感想的交流，并为他们创造这样的条件。

三、在语文教学中开拓审美教育途径

语文教学中的审美教育可以是方方面面的，可以开拓的途径也是方方面面的。可以在以下几个方面考虑。

首先，注重培养学生的自我审美意识。教师要用自我品德的修养和人格的力量去感染学生。同时，注重培养学生对自己的仪表行为有正确的认识，认识到何种仪表和行为是真正的美。帮助学生培养良好的生活习惯和优秀的品德，做到心灵美和外表美相结合。

其次，要培养学生高雅的审美情趣。一个人的爱好和情趣反映出他的心灵世界和精神面貌。当今世界高速发展，也滋生出了一些畸形的审美情趣和不利于青少年养成正确审美情趣的东西。因此，教师要帮助学生树立正确的价值观，培养高雅的情趣，端正审美态度，拒绝低俗。

最后，在语文学习过程中，还可以根据语文学习的学科特点，在朗读、写作、欣赏中审美，将这些美通过不同的方式呈现，形成正确的审美情操。朗朗上口的诗句不仅是音律之美，更是文学美的表现。

总之，高中语文教学中处处体现着美学价值。教师为了培育学生的综合素质，就要发挥语文教学的思想教育功能，特别是审美教育的功能，深挖语文教学中的审美素材，不断地在教学实践中探寻正确的教学方法和策略，发挥教师的引导功能，让学生能够感受作者流露的人文之花，不断提高学生对于美的鉴赏能力和评价能力，养成正确的审美观，促进高中生的健康成长。