语文阅读教学:简约出高效

蒋国炀

随着义务教育的普及，母语阅读教学的地位越来越高，其教学方式的变革也随之越来越引人注目。但万变不离其宗，阅读的教学原则是“对话”精神，简约的教学方式能够达到高效的教学效果。下面笔者结合自己多年的阅读教学经历，谈谈如何以简约的教学方式提高阅读教学的效率，拙见浅陋，还望批评指正。

一、确立有效的讨论话题

教师和学生需要进行平等的交流沟通，介入到文章当中，将其变成动态的领悟过程，缩小师生对文章理解的差距。通过让阅读者充分地阅读文章，加深理解，才能够实现师生之间的对话交流。首先，教师和学生应该对文章进行自我阅读、理解，然后双方针对文章进行交流、讨论，在对话的过程中，共同交流阅读心得，同时教师需要在交流的过程中对学生的观点进行评价、肯定。

有效的讨论话题能够提高学生阅读的兴趣，帮助双方进行有效的对话交流。在阅读教学过程中，学生阅读的积极性直接影响双方的交流效果，并影响最终的教学效果。教师应该合理设计阅读的话题，让不同程度的学生针对该话题都能够表达自己的观点，保证教学能够持续下去。教师应该选择涵盖范围广、富有层次感、开放性强、接近性强的话题。话题的内容应该贴近学生的生活，使学生能够根据自己的生活经验、感情积累理解、感悟文章的主题，同时结合当下的时代背景，对文章进行评论和理解。如教师在讲《孔乙己》时，可以设计一个与孔乙己人物形象相似的生活在当代的小人物，让学生对其进行评价，提出自己的观点。学生结合时代背景，在评价孔乙己的基础上，能够更好地理解生活，并且加深对当时社会和当下社会环境的理解。

不管是何种类型的阅读教学，学生都应该积极主动地进行参与，表达自己的观点，以使教师与学生的对话能够产生冲击力，最终帮助学生加深对文章的理解。同时，有效的对话需要具有创新性、独特性，鼓励学生进行个性化的阅读和理解，发表自己独特的见解。语文阅读教学中不应该出现所谓的标准答案，或强迫学生接受这种标准答案。真正的阅读应当是教师和学生共同探讨文章的深意，补充对方的观点。

二、使用多种对话交流方式

语文阅读课堂应该充满活跃的交流情景。教师和学生之间热烈的交流碰撞能够迸发思想的火花，彼此之间能够更好地进行沟通。在语文阅读教学过程中，教师应该根据不同的文章设计独特的交流方式，以帮助学生更好地进行理解和感悟。

探究式阅读主要是帮助学生学习文章中的知识，对文章进行思考、探究和理解，总结出相应的知识。《论语》《孟子》等多种包含理性知识的文本就应采取这种阅读方式。

自学阅读方式能够培养学生分析问题的能力。自学阅读将学生作为主体，让学生在阅读的过程中提出问题、分析问题、解决问题，这个过程能够帮助学生更好地理解文章的背景、主题以及作者的思想感情等。

体验式阅读主要是通过设立合理的情景，通过学生表演等生动的方式加深对文章内容的理解，在提高学生阅读兴趣的同时锻炼学生的阅读能力，让学生将文章的内容与自己的生活经验相结合，让语文与生活相融合，帮助学生更好地理解语文，进行阅读。如《荆轲刺秦王》的教学，学生理解起来有一定的困难，教师可以设计相应的情节，让学生来演绎该故事，这样能够提高学生的阅读兴趣，同时在演绎的过程中学生能更加深刻地理解人物的心理活动和文章的主题。

三、建立对话情景

高效的阅读对话需要设计富有激情的情景，语文教学需要将凝固的语言文字进行激活还原，将语文变成富有生命力的知识。激发学生学习语文的兴趣是激活文字的首要条件，兴趣能够帮助学生积极主动地进行学习，并进行思考，体验其中的快乐。语文阅读对话需要合理的情景来激发学生的学习兴趣，并且将文本进行还原，重新构置问题，并发掘文本背后的深层意义，那就需要留有充裕的时间保证对话的完成。教师需要确保学生进行深度阅读及思考。师生之间进行平等的交流对话，加强彼此的互动，教师作为引导者需要倾听学生的意见，与学生进行多向的交流。

例如讲鲁迅的《祝福》这篇文章，学生通常对于鲁迅的文章理解较为困难，因此教师在解读祥林嫂形象时需要首先让学生充分阅读，然后随意表达自己的见解。教师在倾听学生的意见之后，表达自己的看法，并且对学生的看法进行引导、指正，双方在平等的基础上进行交流讨论。

语文阅读教学需要学生与教师的思想进行充分的对话、碰撞，交流彼此对文章的理解，产生新的表达形式，产生新的思想。语文阅读教学需要学生与教师之间建立平等的交流对话的方式，追求个性化的教学方式，帮助学生更好地理解文章，理解语言文字，提高学生的道德修养，形成健全的人格，提升综合素质。