对小学高年级阅读教学的思考与实践

田安银

阅读教学是高年级语文教学的重点。教师应该重视阅读教学，突出培养学生的综合能力，重视提高学生语文学习的素养和能力。

一、把握阅读，掌握阅读教学的核心

叶圣陶先生曾说:“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”小学语文教学要突出以学生的阅读为根本，形成小学语文教师的认识。小学语文教师应该在阅读中留有充足的时间，让学生进行大量阅读，在阅读中充分感知，充分感悟，培养学生的语感，并让学生受到熏陶。教师带领学生朗读到位，学生的语感培养就会训练到位，这样才能提升学生的语文综合能力。

教师要指导学生在朗读的过程中运用课文的内容展开合理的想象。教师带领学生朗读，学生的想象能力得到张扬，思考能力得到提升。小学生知识还很少，处在记忆的最佳时期，教师应该带领学生多记忆一些好的词语和句子以及优美的文章，教学生体会用词用句的精彩，掌握构思全篇的好方法，这样，学生在读书实践的活动中就能够感受并领悟到好的写作方法，另外，也可在作文课上指导学生掌握好的读书的方法。教师应该教会学生诵读，带领学生用心去阅读，感受作品的内容，倾听作品的阅读方法，在诵读中产生的个性化的见解和感悟。

二、阅读中和作者进行人物对话沟通交流

新课程理念认为，阅读就是作者和读者的心灵的沟通和交流，这样可以超越时空的界限而对话。这样不仅是认知的活动，而且也是读者生命活动的重要部分。教师要实现阅读教学的学生、教师、文本的对话，进行语言文字的练习。学生是读者，在阅读过程中有很大的潜力，教师要发挥学生的主观能动性。教师在语文教学中，要引导学生进行语文学习，组织学生开展阅读活动，帮助学生形成语文素养，发展语文素养。

学生是学习的主人，学生学习的内因是产生学习的需要和自己原有语文素养之间的矛盾。外因都是通过内因产生作用，教师要发挥阅读教学的效果，就要观察学生内因的动态生成，并努力创造条件促进学生的语文素养不断提升。教师要重视引导学生多读，教师在阅读教学中要实现学生和作者的心灵的沟通和交流。

三、阅读教学中重视理解和感悟

古语说，读书有三到:心到、眼到、口到，用心最为重要。教师要教育学生对文学作品用心思考和感悟，而后还要思考自己的诵读过程，用心品味是否正确，是否理解到位，一边阅读一边思考，实现从遣词造句到文章主题思想的理解和把握。

高年级阅读教学要重视体会作者的思想感情。感情在学生学习的过程中起着非常重要的作用，尤其在语文阅读教学中更是发挥着重要的作用，每一个学生都有一个充满色彩、丰富生动的世界。教师在阅读教学中，要充分运用各种教学手段，引导学生阅读好文章，运用文章的真情实现对课文的理解和感悟，准确把握作者以及主人公的思想感情，产生读者和作者以及主人公的思想感情的共鸣，形成心灵的沟通和融合。

教师要围绕朗读教学的要求，重视朗读的指导和训练。教师要教育学生朗读正确、读流利，准确理解作品内容，掌握作品方法，学会运用。教师要让学生读出文章的饱含感情的课文和段落，让学生读出感情，读出情境，读出品味。

在读叙事性文章的时候，教师要将自己的心灵放在作品的文章中，尽力将文章的情感贴近文章的主要人物，感受人物的思想感情。在阅读叙事性文章的时候，要将自己的心放在文章中，让自己的感情贴近作品的主要人物，充分感受人物的情感，理解和感悟人物的思想感情，把握作品的内涵。

四、在阅读教学中学会思考和质疑

学生在阅读过程中，会出现一些疑问，因为阅读过程就是不断质疑的过程。学生在进入阅读的环境的时候，进入到阅读的作品情境的时候，就会出现一连串的质疑，因为学生年龄小，阅读经验不够，可能无法将问题梳理清楚，一些问题在脑海中就会迅速消逝，就会出现没有疑问或没有感悟的阶段。因此，教师需要研究教材，理解阅读的内容，把握学生的心理特点，精心设计问题，才能发挥好教师“导”的作用。

学生在阅读的过程中能够提出疑问，说明学生会阅读和思考了。思考和读书关系紧密。阅读的过程就是把作品的书面语言变成作者个体语言的过程，教师要一边阅读一边思考，实现阅读目标。教师要引导学生学会思考，学会思考就能提出问题。

综上所述，小学语文教师，应该努力解读新课程改革的观念，并落实在阅读教学的实践中，重视小学高年级阅读教学的实践，在教学过程中追求教学创新和改革，实现以读为本，努力把阅读教学落在实处，全面提高小学阅读教学的质量。